浅谈应试教育

张振彪

摘 要：基础教育的最大失误是走向了应试教育，以学生成绩给教师排队将应试教育推向了巅峰，这种模式下的教育百害而无一益，但这还不能惊醒疯狂追求应试教育的人，于是随之产生了“变态娘”和“虎妈”，其实，最悲哀的是孩子。

关键词：应试教育；素质；基础

目前，有些地方教育局以学生成绩给高中、初中、小学代课教师排名次，这不但不能促进教育的健康发展，反而会使教育畸形发展。

一、教师为了取得高成绩，把素质教育抛在脑后

有些教师成天给学生印题发题，有些教师让学生把考试试卷抄三遍，有些教师占用学生晚自习时间给学生加点上课，有些学校取消学生每天第八节课外活动时间，改为上课，几乎全部学校都给学生增加课时，教学大纲要求两课时，而学校都增加到四课时，整天把学生泡在学习中，这样做确实能提高学生的分数。

但人人心里都明白，学生这样取得高分用处不大。这种教育方式违背了学生天性，使学生不能健康成长。我们老一辈科学家没有做那么多牛顿三定律题，照样也能搞出原子弹，照样也能把卫星送上天。小学加减乘除、初中三角形、高中牛顿三定律这些很简单的基础教育知识把学生学得“腰弯下，眼近视”，导致学生见到书就头疼，以后无法正常进行高等教育。

二、教育部曾三令五申不能以考试成绩给教师和学生排名次，就是因为以考试成绩给教师和学生排名次会催生“畸形教育”

教育管理者用学生成绩给教师排队，认为这样可以调动教师的积极性。其实这种做法给教师造成了很大的心理压力，容易产生心理障碍或疾病。教师不得不把这种压力转嫁给学生，因而导致了教师“为分数而教”，不惜牺牲学生的身心健康来提高成绩，给学生造成了巨大的伤害。为了分数，教师把所有知识点、各类题型解题方法技巧等抛给学生，包办学生的一切学习，限制了学生的思维和个性发展；为了分数，学生就有了整日做不完的作业、答不完的考卷，学生只能整天学习，学习，再学习，使学生身体素质下降。

在这种教育下，学生懒于动手，疏于思考。长此以往，学生没了自己的兴趣和特长，丧失了与生俱来的好奇心，抹杀了自己的创造力。这样的教育只能培养通才，每个学生都像一个模子做出来的“模具”，很难培养出爱迪生、爱因斯坦这样的奇才。

三、教育管理者认为，以分数给教师和学生排队，会促使学生和教师双向努力，学生能学到更多知识，学生基础扎实了，以后能考上好大学

这种认识大错特错。事实上，以学生成绩给教师排队，会使更多学生考不上大学或考不上重点大学。原因有：

1.因为评比，有些好胜心很强的教师，给学生的作业量很大，给学生发的试卷很多，强制学生花大量时间学他所带的学科，导致学生在其他学科上花的时间很少，从而导致学生产生弱门学科。

如果那些学科都压在学生稚嫩的肩上，学生能受得了吗？学生只能把“强势”教师的作业摆在优先位置，还会在“软弱”教师的课堂上完成“强势”教师的作业，甚至常常抄作业，这些都会使学生产生弱门学科。

2.因为评比，学生在小学时就被作业压得喘不过气来，容易导致学生厌学，这种厌学使学生以后无法进行正常的高中学习，根本谈不上考个好大学（现在，许多学生进入高中就不愿学习，原因就是这个）。

3.因为评比，教师在高一高二教学中就不能顾及高考，只让学生死记硬背知识点，死记硬背一些题，就可渡过眼下这关口，所以说评比很难提高学生的基础。

现在，你就可以明白教师为什么布置那么多作业，布置那么多题给学生了吧，以学生的成绩给教师排队就是原因。以学生成绩给教师排队让教师变成了学生的“隐形杀手”，还让学生家长来协助完成。有些学生在学校和家庭双重压迫下垮了，选择了不归路。

我们不禁要问，如果连成人教育都做不到，又怎么能做到成才教育呢？教育法也没有规定人人都得考100分，也允许考20分。教育法规定要因材施教，如果学生是20分的材，你把学生教20分那也可以，你要把一棵冬青树培养成一棵参天白杨，那会拔苗助长，适得其反。

我们小时候只有课本，没有教辅书，学习可轻松了，根本就不需减负。现在中小学学生花大量时间去学许多以文化知识为材料的智力题，大量做這些题根本就不能开发学生智力（正如下棋可开发智力，大量下棋就不能开发智力），高层教育者把大量做这些智力题向社会宣扬为“精英教育”，曾经国际奥数、国际奥物、国际奥化那些奥赛获奖精英学子，现在走上工作岗位都一般般。

党和人民把下一代学生的教育问题交给了我们这些教育工作者，我们要把学生的健康成长作为教育的首要任务，就必须抛弃那些不符合时代的教育模式，就必须探究教育新路。

参考文献：

宋晓娟.浅谈应试教育与素质教育[N].北海日报，2009.