高中班主任德育工作时效性问题探究

庞亚娟

摘 要：班主任作为班级的管理者和风向标，影响着整个班级的风貌和文化，班主任不同于其他授课教师，作为班主任除了传授知识以外，更重要的是对学生的德育工作。由于高中生处于人生道路选择阶段，具有思想活跃、自我意识较强、受干扰因素较多等特点，因此班主任应做好德育工作，这是高中生素质教育的目标和要求。我国越来越重视学生素质教育，通过对高中班主任德育工作现状调查，找出现阶段德育工作出现的问题与困难，提出提升高中班主任德育工作时效性的对策，以期通过多方面政策建议为提升学生综合素质做出贡献。

关键词：高中生；班主任；德育；时效性

一、高中班主任德育现状

1.德育现状分析

从现阶段我国的发展来看，对学生的教育方面，教师越来越重视学生的综合素质培养，这是将以往的应试教育转变为培养学生情操，树立正确人生观、价值观和世界观的德育，我国推行的新课改就是德育受到重视的表现，班主任作为德育的实行者，在能否很好地完成学生德育工作方面有着至关重要的作用。从高中班主任教学和班级管理过程中反映的情况来看，现阶段班主任德育工作有了一定的进展，班主任都有意识地重视学生德育工作，制订德育工作计划，但是依旧存在一些问题，例如可操作性较弱、可实现性较低。

2.德育存在的问题

高中班主任德育工作时效性较低这一问题可以从以下几方面问题进行分析。首先，高中班主任在德育过程中师生互动较少，班级管理过程中与学生的沟通不足；其次，班主任在德育过程中过于注重理论教学，忽视活动教学，缺少丰富的课外活动实践；最后，班主任德育工作教学设计过程中形式过于教条，不能针对学生特点进行教育工作。

这些问题产生的原因主要分为内因和外因，内因主要有教师自身专业教学素质有待提升，教师个人的教学经验和教学基础应当与当前的形势紧密结合，以多元化教学形式开展学生德育工作；外因主要考虑到高中生性格特点差异和制度建立实施情况依旧存在问题。

二、高中班主任德育时效性探究

1.提升教师自身素质以提升时效性

教师是班级管理和学生工作的开展者和学生习惯的引领者，教师的自身素质和修养也在潜移默化地影响学生的言行和道路的选择，教师应当从两方面提高自己的内在素质。（1）教师应当完善自己的专业教育知识，高中班主任拥有丰富的带班经验，但是与时代紧密结合的思想较弱，很多班主任沿袭老教师的带班模式，导致与新思路、新目标脱轨，与学生产生严重代沟。因此，教师应当重视自身教学专业性的不断提升，主动争取机会进行学习和培训，例如，可以组织学习探讨小组，针对德育进行沟通，定期开展教育观摩活动。（2）除了教师专业教育知识培训之外，教师自身的言行和性格也需要不断地完善，教师应当提升自己的个人魅力，班级相当于一个大家庭，班主任就是家庭中的长辈，因此，班主任应当是言传身教的榜样，在日常活动中在学生面前要言行得体，例如，在上自习课看到教室地上垃圾较多，这时班主任就可以自己扫地而不是喝令正在写作业的学生进行打扫，这种行为会加深学生维护班级卫生的意识，让学生看到自己班主任认真负责的一面。

2.建立合理的德育评价体系提升时效性

合理的德育评价体系有利于促进班主任开展学生德育教学工作，评价体系可以分为教师德育工作情况评价体系和学生德育学习评价体系。教师德育工作评价体系主要是为了量化教师平时开展的德育工作，通过活动开展次数的统计和成果的上报，督促教师及时且保质保量地进行德育工作，并且能够让教师找到德育工作的衡量标准，例如，可以在体系中进行德育活动的界定，规范德育实践活动的开展要求，教师每次开展的工作成果以书面形式进行总结，并与其他教师分享。学生德育工作学习体系是为了让学生从条文中明确德育的重要性以及什么是德育，教师可以详细列出道德素质的评定标准，进行小组评比，对那些表现突出的小组表扬奖励。

3.通过多元化德育教学提升时效性

多元化德育教学主要是指班主任在德育的实践过程中要注重形式的多样性，教师可以采取微课形式，让学生自己为其他同学上一堂以提升自身素质为主题的微课，学生自选方向角度，可以是通过优秀人物讲述，可以通过影片观看，可以通过幻灯片讲解等，让学生自主学习。学生通过前期准备可以更加深刻地认识到道德教育的重要性，并且规范自己的行为，增加其他学生听讲的兴趣，将教师授课转变为以学生为主体的学习。

综上所述，高中德育是学生今后成才和在社会发展的重要基础，高中班主任作为德育工作的施教者，肩负着重大的使命。面对现阶段存在的问题，班主任应当有自我改善、自我修正的能力，通过丰富多样的教學形式提高德育的时效性。

参考文献：

[1]潘慧荣.浅谈如何增强高中德育工作的时效性[J].课程教育研究，2014（22）.

[2]李存芳.新课改背景下高中班主任德育工作研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（5）.