优化高中美术课堂教学的几点做法

侯荣山

摘 要：优化课堂结构，构建有效课堂是新时期的主要课题。从教师观念的转变、学习兴趣的激发、发挥学生的主体性、注重人文渗透和有效客观评价等方面，谈谈新课改下高中美术课堂教学优化的几点感悟。

关键词：高中美术；课堂教学；优化策略

美术教育是素质教育的重要部分。美术教学不仅要让学生掌握美术方面的基础知识，还在于引导学生进行美的欣赏、美的创造。新课改下，教师应优化课堂结构，激活美术教学，构建会学、乐学的高效课堂。

一、转变教师角色与观念

在新课改的感召下，在新时期素质教育的要求下，我们的课堂逐渐由教师的“专制”转变为“民主”，课堂形式也不断从“封闭”走向“开放”，教师的“一言堂”也逐渐向师生互动、师生交往、共同发展的大路上迈进。

在新课程改革的推动下，美术老师的角色应发生改变，应从班级教学的“掌控者”“权威者”向“管理者”“参与者”“合作者”改变，成为课堂教学的“平等中的首席”。

如，在教学“原始人的创造”时，对于美术的起源问题，传统的教学方法，毋庸置疑，多数教师会直接“教”给学生，学生以记住为基准，教师讲学生听的教学方式，课堂缺少生机与活力。而笔者在教学时，首先提出问题情境：对于美术的起源问题，历史上、美术史上，乃至今天的我们都众说纷纭，源于游戏、源于巫术、源于劳动等诸多的说辞，那么，你认为美术的起源应该是哪个？你们的观点更倾向于哪一个？

这样的情境的给出、问题的设计，无疑给学生问题的探讨起一个“导航仪”的作用，让学生的回答限制在美术的起源，在巫术、游戏和劳动之中进行选择，避免学生思维没有方向，无从作答。同时，这个问题的给出，也给学生畅谈自己观点的机会，让其自主探讨，任其想象和发挥，给学生营造了民主、轻松的学习氛围。多数学生在三者当中选一个，并陈述各自的理由，有一个学生的回答“源于三个，一个不少”，先是引起学生的“玩笑”“怎么可能”等的非议和质疑，是啊，笔者也持怀疑，这个学生“大胆”，不妨让他“妄为”一次，让他说明“三个兼备”的理由，这个学生从游戏存在于劳动中，劳动又与巫术不可分，巫术又通过游戏表现，三者相辅相成，共同作用于“统一体”。这位学生有理有据的分析，赢得一阵掌声，同学们为他送去掌声之外，投去赞美、羡慕的目光。这样的共同探讨、彼此分享成果，才使课堂真正呈现和实现了“教是为了不教”的理念和宗旨。

二、激发学生的探究兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学中，能把兴趣的培养、探究欲望的提高应用在课堂的很少，致使我们的课堂中，学生学得无聊乏味，听得昏昏欲睡。

美术教学应立足“教书是为了育人”的理念，认识到学生的“内因”是学生获得知识多少的关键。

美术课不同于其他语言类学科和科学类学科，美术老师不具备扎实的基本功，缺少趣味性教学手段的运用，纵然有扎实的理论基础，美术课上出精彩也不可能，使美术课堂教学兴趣盎然，成为学生欣赏和创作美术作品的乐园也是不可思议的。因此，美术课堂上巧妙利用多媒体等现代教学工具，可以更好、更充分地表現出美术的精彩，完善美术课堂。

如，在教学“中国民间美术”时，用多媒体呈现“贴窗花挂泥塑虎头，欢欢喜喜过大年”“民间艺人做布玩具”等视频，让学生感受到“美在民间”，并通过这样的背景呈现，自然而然导出新授，也启发学生的求知欲：什么是民间美术？民间美术的种类有哪些等，激发学生的学习兴趣。对于“民间美术的种类”中的“剪纸”，如果教师给学生说，剪纸分为单色剪纸和套色剪纸，套色剪纸中又有窗花和喜花等，那么，对于没接触过剪纸的学生，这些基本常识对于他们来说难免艰涩、抽象，如果此时，用多媒体一一呈现出在剪纸等活动中的情境或者代表作，学生在情境中对这些知识才会理解，增强直观感。

三、发挥学生的主体地位

轻松、愉快的教学气氛，会使学生感到课堂新颖而有趣。学生主体地位的凸显，会使学生主动参与到学习的全过程。高中生有自己的判断，有独立意识。因此，美术课堂上，应尽量最大限度地激发每一个学生的兴趣，调动每一个学生的积极性。并且，教学中，注重“学法”的指导，从“教”为重心转变为“学”为重心。

如，学习“中国民间美术”时，让学生举出生活中民俗与民间美术的关系，如虎头帽、麒麟送子等都是人生的礼仪等，“双喜”等是婚庆时的代表作品等，使学生从书本知识走进生活，从生活中的剪影而回归美术艺术，学生的主观能动性得到体现。

再如，在教学“什么使美术作品如此千姿百态”时，介绍罗丹的代表作《青铜时代》《思想者》《加莱益民》和《巴尔扎克》等，让学生从中体会艺术家的创作意图来自于艺术家对社会现实的态度和情感，或者是对艺术问题以阐述自己的观点和主张等，这些如果是教师以灌输而强加于学生，乏味之感会油然而生，而通过讨论、探究、体验等的学习，课堂会生机无限。

四、注重人文知识的渗透

《普通高中美术课程标准》倡导“在文化情境中认识美术”。如《中国古典主义油画作品》中，大部分艺术形象出自宗教故事，因此，在引导学生欣赏这类作品时，对宗教等知识的渗透尤为重要。渗透人文知识的方法有很多，如故事讲述、查阅资料、网上搜索等。从教学效果看，渗透了人文知识的美术作品，更使艺术作品具有表现力。

高中美术课堂教学的优化，已经成为必然趋势，也是学生发展和进步的方向，教师只有从思想上重视，教学实践中落实，才能使学生学得有兴趣、学得积极、学得有效，为社会培养更多的美术与设计专业的人才，帮学生谋划美好的未来。

参考文献：

[1]侯新宇，魏杰.浅谈高中美术教学之课堂优化[J].课程教育研究（新教师教学），2012（18）.

[2]魏杰.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究[J].教育界，2014（8）.