高中历史翻转课堂的构建与实践探究

褚金兰

摘 要：当前备受世界关注的一种前沿的教学模式就是翻转课堂，对于翻转课堂这种教学模式，国内的一些知名中学也都开展了大规模的教学实践，并且取得的效果也非常好。当前教育界非常关注的一个重要课题就是怎样在翻转课堂模式下将学生的学习积极性充分地调动起来，将历史课堂氛围营造的更加良好，最终获得良好的教学效果。对于高中历史翻转课堂实施的建议进行了归纳总结，并且提出合理的策略使翻转课堂的开展更加顺利有效。

关键词：翻转课堂；高中历史；合作学习

对于传统的教学模式来说，做出了颠覆性改变的就是翻转课堂教学模式，翻转课堂对师生在教学实施过程的定位，知识传授和知识内化的顺序做出了很大的改变，对传统的教学模式也进行了有效的革新。随着信息技术的飞速发展，越来越多的高中学校为了更好地达到预期的教学效果而采用了翻转课堂这种教学模式。

一、防止僵化

在历史教学中，教师必须根据自己的实际情况来使用翻转课堂的教学模式，翻转课堂是在深入了解课程标准之后，以现有的学情为基础对教学进行整合，并且以此来促进学生学习的教学模式。在教学中，教师为了提高教学质量首先应该考虑的就是学生作为教学主体能否通过自主的学习真正了解和掌握知识，还有在课堂探究中能否对问题进行真正的思考和探究。总之，历史翻转课堂教学模式的僵化是我们应该注重防范的，应该在对学生的情况进行更深入的了解，对历史教科书进行进一步的研究之后，有选择地对历史翻转课堂进行运用。

在应用翻转课堂教学模式进行教学的过程中，教师应该引导学生将自主探究知识的能力和历史思维能力进行有效的提高。针对教学评价也应该进行有效的翻转。评价方面不应该仅仅包括课堂，还要将学生能否从教师制作的导学案中得到很大的收获、教师在课前制作的微视频是否能够达到教学标准等包含在评价当中。

二、微视频的设计

微视频在翻转课堂中的作用要远超传统“辅导教学”的价值，并且逐渐成为现代教学中重要的组成部分。微视频是依照教学目标对学习内容进行分解，使其成为微课程资源，最后设计而成的。教学中，包括阐述解释、情境设计、知识总结、概念引入、典型实例分析等都是微视频所承担的角色，让学生可以对知识点进行系统化的学习。并且微视频的时间也要以学生的认知水平和心理特点为基础进行控制，最好控制在十分钟之内，这样学生就可以将需要学习的内容根据微视频中的一些关键词快速地检索出来。实用、简洁的原则是我们在设计微视频时必须遵守的，也就是说一些干扰信息必须要排除掉，特别是必须配有提示文本和同步解说的非实录微视频，在屏幕中突出呈现重点信息，在制作微视频时可以采用录像、PPT、录屏软件等技術。

三、组织合作学习

先让学生在课前通过视频的观看进行预习，然后在课堂上对其进行讨论和探究，这是翻转课堂的流程，从中体现了学生学习的小组合作。教师从自身角度来看，就是要布置好任务，然后让学生通过合作探究和研究探讨找到解决问题的途径和方法，对问题进行研究和执行的主体是学生，教师只是安排者的角色。因此，我们在课堂上就可以将学生分成学习小组，由小组的组员自己推举出小组的组长，由组长记录和整理小组对问题的讨论，由一到两个小组负责讨论一个问题，并且要形成书面报告，同学互相之间也可以进行辩论。

在翻转课堂中，学生是主体。学生在进行小组讨论和发言的过程中，思考的活跃性和深度都会大大超出教师的想象。比如，在对“重农抑商和传统文化的联系”这个问题进行讨论的过程中，学生在对传统文化中的抑商观念进行说明的时候就曾引用《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”这句话，重点突出了中国传统儒家文化中的重义轻利观；“安土重迁”的意识一直存在于中国传统的观念中，这种意识也在一定程度上影响了中农政策的形成，学生提出的这些观点都比较新颖，有让人眼前一亮的感觉。又比如，学生在对“与自给自足的小农经济相比，资本主义生产关系的进步性是怎样体现出来的”这个问题进行讨论时，有的学生就发言表示：“在生产力水平极低的状态下才会产生小农经济，这种产物只是个体的存在，对于相互的交流并不注重；而资本主义生产关系可以对金融市场的形成、科技的发展、抗灾能力的增强等方面起到推动作用，是在生产力水平向前发展的情况下的产物。”也正说明了，只要给学生讨论的空间和时间，给予学生信任，就会得到不一样的惊喜。

总之，虽然是舶来品，但是翻转课堂对教学起到了很大的促进作用，因此就应该坚持采用。所有的改革都应该将学生的主体作用发挥出来，先学后教、以学定教，让学生用自己的嘴去表达，用自己的头脑去思考。想要让学生更好地发展并且获得成就，就要在课堂上相信学生。

参考文献：

[1]范晓琴.创新性教学方法在高中历史课堂中的应用[J].时代教育，2014（8）.

[2]林腾希.翻转课堂模式下历史课堂氛围的活跃[J].新课程（下），2015（4）.