高中物理教学与信息技术相结合

吴云

摘 要：高中物理是一门极具抽象性、逻辑性的科目，对于抽象思维不发达的高中生来说，在传统的知识传授教学模式中很难透彻地理解物理知识，这就需要教师将信息技术引入到高中物理课堂，利用先进的教学手段简化物理知识，丰富课堂教学活动，以此使学生在直观、形象的内容展示中获取有价值的物理知识。

关键词：高中物理；信息技术；情境创设

“教育信息化的主要目标是实现课程的有机‘整合。”因此，在学校教育教学活动开展中，教师要将信息技术作为开展教学的辅助手段引入到学科教学中，实现信息技术与学科教学融合。那么，如何才能有效实现信息技术与物理教学相结合呢？

一、利用多媒体进行实验演示

物理是一门以实验为基础的自然学科，但是在传统的高中物理教学活动开展中，教师为了能够在有限的课堂时间里向学生传授更多的物理知识，一般会将物理课作为知识课来进行一系列活动，这就使得学生难以在枯燥抽象的教学活动中掌握有价值的物理知识。多媒体具有声、像、画、音等内容，可以直观地将复杂、抽象的内容展现在学生面前。针对这一情况，教师可以利用多媒体来进行實验演示，创设生动的实验情境。

比如，我在讲“电磁感应”时，一般会先向学生提出这样的问题：“怎样利用磁场来获得电流”，然后让学生在小组中对此问题进行讨论、研究，并就此根据已有的知识结构来设计出相应的实验方案。然后我会利用多媒体视频来再现这一实验过程，利用多媒体中成熟的软件或者视频将在传统实验中看不见、摸不着的磁感线直观地展现在屏幕上，随着视频播放实验的进展，让学生自主观察实验中磁感线是如何发生变化的。我还会利用视频制作软件来用不同的颜色标注穿过闭合电路和不穿过闭合电路的磁感线的数量是否发生变化，会发生什么变化等，以此让学生在生动的画面中感受磁感线，并在多种感官的调动下进行知识的自我探究。通过利用多媒体来创设实验情境，不仅可以弥补传统实验的不足，还可以在生动的画面中将抽象的内容直观地展现在学生面前，降低物理学习难度，使学生能够有效掌握物理学习难点，以此提高物理教学质量。

二、利用多媒体展现物理史实

《普通高中物理课程标准》中明确指出：“在高中物理教学活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的知识，培养学生的物理技能，还要在这一过程中激发学生的物理探究兴趣，在物理自主探究中使学生有效掌握物理学习的方法，以此实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标综合发展。”但是在传统的高中物理教学活动开展中，教师一般只是将基础知识传授给学生，忽视了物理规律发展过程的讲解，以此造成高中物理重“结果”，轻“过程”这一现象。针对这一教学情况，我在高中物理教学活动开展中，会利用多媒体将物理史展现在学生面前，通过情境展示的方式来将伟大的物理学家为物理真理无私献身的事例和物理学家是如何进行规律探究的过程展现在学生面前，以此调动学生的物理探究积极性。

比如，在讲“牛顿第一定律”时，我会利用多媒体来展现亚里士多德、伽利略对“力”的探究过程，以此使学生了解到牛顿是如何发现第一定律的以及在力的探究中物理学家们做出的不懈努力，从而培养起学生物理探究兴趣和坚持不懈、实事求是的科学素养。

三、利用多媒体开展探究性教学

《普通高中物理课程标准》中明确指出，学生才是教学活动开展的主体，教师要从学生出发来开展多元化的教学活动，以此在活动参与中提高学生的物理探究能力。因此，教师在高中物理教学活动开展中可以利用多媒体来组织动态化教学，让学生在动态中自主探究物理知识。

比如，在“力的相互作用”的讲解中，教师一般会在黑板上画出相应的受力图，让学生在静态中来观察这些力的作用。尽管高中生的思维方式以抽象思维为主，但是他们的抽象思维能力还不成熟，难以在静态画面中来探究力的动态变化。针对这种情况，教师可以引导学生自主地运用多媒体来制作“斜面、挡板和球”的实验，通过鼠标在调动挡板的角度来观察随着角度的变化，小球所受的力会有什么变化或者这些力的大小、方向等会发生什么变化。学生通过利用多媒体来动手进行物理现象操作，不仅可以在直观的画面中清晰地认识到每一物理现象的具体变化，还可以在动手中激发学生的物理探究兴趣，使其能在探究中获得有效的物理学习方法。

总之，在高中物理教学活动开展中，教师要利用先进的教学手段，将抽象、枯燥的教学内容生动地展现在学生面前，使学生能在具体的画面中对物理知识进行探究，以此提高学生的物理能力，实现物理教学的有效性。

参考文献：

[1]师永军.浅谈高中物理与信息技术的整合[J].新课程学习（下），2014.

[2]刘楠楠.信息技术与高中物理课程整合的个案研究[D].东北师范大学，2012.