探讨新课程标准下高中数学教学中存在的问题

张伟

摘 要：随着新课程标准的全面实施，高中数学也有了很大的变化。新课程标准下的高中数学主要强调教学要以学生为主体，课堂上应该有教与学的互动，在老师的正确引导下，充分发挥高中生的主观能动性。目前，高中数学教学中，教师已经开始慢慢地接受新课程标准的理念以及教学方式，可是在全面落实新课程标准的过程中仍然存在很多的问题。所以，主要讨论新课程标准下高中数学教学中存在的问题。

关键词：新课程；主体性；认识偏差

新课程标准下的高中数学教学主要强调学生在教学过程中的主体性，老师在课堂上只起点拨的作用，确保学生在课堂中充分地发挥自己的主观能动性，倡导以学生为本的教学理念，要求老师在教学过程中及时应对各种情况，完成多种角色的转换，换句话说，就是把原本单纯的数学知识传授者转变成合作者或者是引导者等不同的角色，从而充分将老师的作用发挥出来，激发高中生对数学学习的积极性以及主动性。虽然新课程标准下的教学有很多的优点，但是到目前为止，新课程标准下的高中数学在教学过程中仍然存在一些问题。

一、高中数学教学过程过分强调学生的主体性

新课程标准下的高中数学教学过程中老师与学生充分开展教与学的活动，学习方式从老师的灌输式转变为学生自己查找资料自学，而教师的角色也不是单纯的知识传播者，变成了学生的引导者、学生的合作者以及学生的促进者，学生成为课堂教学的主导者。这无疑提高了对高中数学老师的要求，老师不能单单成为整堂课的实施者，更应该成为整个教学过程的引导者。新课程与以前的旧课程相比，它们之间最大的区别就在于新课程标准要求在教学过程中培养学生的创新精神，从而促进学生发散性思维的发展，主要强调学生自身的感受，引导他们成为课堂的主体，激发他们对数学浓厚的学习兴趣，但是，在实际的学习过程中，由于高中生本身认知能力的局限性以及个体之间的差异性，就会不可避免地出现各种各样的问题，而这时高中老师应该发挥他们的主导作用，然而，新课程存在的问题也就出现在这里，新课程标准下，过多地强调学生的主体性，鼓励学生积极参与课堂互动，从而将表扬的激励作用过分夸大，忽略了对学生错误的纠正，导致很多学生滋生自傲心理，影响了他们身心的健康成长。

二、高中数学教学内容的难度有所增加

在新课程标准下，虽然数学教材与旧教材相比难度有所降低，但它增加了一部分新的内容，而这些新增加的内容具有一定的难度。比如，算法初步的内容在以前的旧教材中是没有的，它涉及的知识是与计算机语言有关的，这部分知识具有较强的逻辑性、抽象性以及专业性，对于不接触计算机的学生来说是很难学好的，因为受生长环境等各方面因素影响，他们对计算机知識的掌握不够全面，甚至是一无所知。新课程标准下的数学必修的内容有五大部分，而在高一阶段就将其中四大部分学完，高二阶段要完成必修的剩余部分和两个选修部分。教学内容增多，这样老师为了完成固定的教学任务，从而一味地赶教学进度，没有时间开展练习，没有练习就无法消化知识，无法消化何谈巩固，这样就造成了学生似懂非懂的结果，即使能把知识点记住但是不理解或者理解不透彻，这就增加了学习的难度。

三、教学观念存在认识偏差

对于高中数学教学观念的新与旧在教学过程中存在认识偏差，在具体的教学过程中老师的作用出现了弱化的现象，过分注重学生的主体性，而忽视老师的重要作用。有的学校认为，新课程标准要求必须充分发挥学生的主观能动性，要让学生主动学习，从而忽略老师的正面引导作用，使得学生对部分数学知识的学习模糊不清、模棱两可，从而降低了课堂教学的实效性。

四、高中数学教学资源开发过度

随着科技的发展，教学资源的开发变得容易，在高中数学教学中，由于随意地开发教学资源，导致弱化了教材的作用。新课程标准要求，在教学过程中，教师要充分利用各种资源，完成对教材的补充。但由于老师对课程资源的认识程度不同，在实际的教学过程中，部分老师一味地开发教学资源，而忽略了教材的重要性，面对这种情况，老师必须清楚地认识并且合理利用现代化教学手段，必须充分运用教材。

综上所述，新时期随着教育改革的深入发展，为满足新课程标准的要求，需要有效地解决教学中存在的问题，这样才能保证新课程标准的顺利实施，为我国建设发展提供人才。

参考文献：

[1]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写（教育教学刊），2012（2）.

[2]杨欢涛.高中数学教学方法初探：基于新课改的背景下[J].成功（教育），2011（1）.