高中历史教学中的传统文化教育研究

蒋小红

摘 要：我国是一个流淌着五千年文明历史的文化大国，其中有很多的优秀传统文化是需要继承和发扬的。在高中历史教学阶段，教师有能力更有责任将历史教材中的优秀传统文化挖掘出来，利用恰当的教学方式传递教授给高中生，并且也应当规避传统文化中的一些不利思想，让高中生免受其侵袭，最终达到取其精华、去其糟粕的历史教学效果。

关键词：高中历史；课堂教学；传统文化

作为教师，理应积极向高中生宣扬传统文化积极的一面，但是它也具有不利的一面，可以腐蚀学生的思想，将学生引入歧途，因此，在开展高中历史教学的过程中，教师应当积极弘扬优秀的传统文化，警惕不良的传统文化玷污学生的心灵。以下笔者将结合传统文化的概述和内容，浅谈如何向学生传递良好的传统文化，希望对各位同仁有所帮助。

一、传统文化的概述及内容

所谓中国传统文化，就是指一种能够反映我国民族特色，在数千年的文明历史中逐渐凝聚起来的民族特性和风貌，其涵盖的范围特别广泛，涉及我们生活的衣、食、住、行、用等诸多方面，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。作为炎黄子孙，高中生理应溯本逐源，知晓我们民族特有的文化，并且在精研的基础上很好地发扬光大。但是，并非所有的传统文化都具有继承和发扬的价值，对此我们应当本着一颗批判继承的心，将我国优秀的传统文化通过历史教材有效地传递给高中生。而对于一些不良的或过时的传统文化有的是习俗应当积极抵制。如此，可以保证高中历史教学中对于传统文化的教育做到恰当合理，实现高中历史教学质量的提高。

二、如何在高中历史教学中对学生开展传统文化教育

1.立足历史教材，挖掘有价值的史料

高中历史教材是开展高中历史教学的根基，所有的教学内容都应当紧紧围绕历史教材进行，对于传统文化的教学也一样。作为高中历史教师，要拥有一双慧眼，能够识别和发掘历史教材中一些具有传承价值的史料信息，将这些信息在详细讲解的基础上教给学生，使我国的传统文化得到很好的承接和弘扬。

例如，儒家的一些经典文化是我国早期乃至现在依旧适用的，如仁、义、礼、智、信等。并且在春秋战国时期，更是出现了“百家争鸣”局面，但是教师也应当知道，这都已成为历史，也就是说，已经成为不可再现的事物。那么想要有效地了解这些传统文化的真相，就必须借助史料，结合历史教材，尽最大可能帮助高中生还原历史的真相，让高中生了解当初最真实的传统文化。具体来讲，教师可以结合高中历史教材中的“中国传统文化主流思想的演变”这一课，向学生很好地传递儒家经典文化。儒家的孔孟之道在我国具有十分强大的影响力，身为高中生，如果将来具有从政的理想，很有必要知晓孔子提出的“德治，仁者爱人”和孟子的“民贵君轻”，将人道主义和对百姓的关心和爱护落到实处，让高中历史传统文化教育有效进行下去。

2.结合多种教学方式，有效传递优秀传统文化

对于优秀传统文化的传承，教师在结合教材的情况下还应当注意运用多样化的教学方式。历史是一门较为枯燥的学科，大量的历史知识都需要学生通过记忆来掌握，因此，如果教师单纯地采用机械式、灌输式的教学方式，势必会引起学生的反感，让学生感到厌烦。因此，教师可以通过采用多样化的教学方式激发学生学习历史的兴趣，将我国优秀的传统文化有效传承下去。

例如，在教学第三单元“中国著名的历史文化遗迹及明清的宫殿、皇家园林”时，这一课涉及长城、秦兵马俑、西藏布达拉宫、故宫、颐和园等名胜古迹，这些都是我国古代劳动人民的智慧结晶，是优秀的传统文化。教师在教学本节课时，可以采用小组合作的教学方法，让高中生在课前预习，并且搜集更多的有关我国历史遗留古迹的文献或者图片等。除此之外，教师还可以结合多媒体教学方式，让学生观看有关秦始皇统一六国、修筑长城或英法联军入侵北京火烧圆明园的历史影像资料，以此种教学方式激发学生学习历史知识的兴趣，打造高效的传统文化教育面貌。

綜上所述，对高中生开展历史传统文化教育，无论是在以前、现在还是将来，都具有十分重要的意义。为了让我国优秀的传统文化有效传承和发扬下去，教师可以积极利用以上对策，立足历史教材，挖掘有价值的教学信息以及利用多样化教学方式，激发高中生认识和了解我国传统文化的积极性，提高高中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]郑琳娟.高中历史教学中多元文化意识培养的探究[D].浙江师范大学，2013.

[2]钟华.高中历史教学传统美德教育的实践与应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.endprint