高中英语写作教学的有效策略

谷谦

摘 要：英语交际能力是现代人必备的一种职业素养，也是一种生活需求，而写作是英语交际能力的重要组成部分，也是衡量学生综合语言运用能力的重要指标。然而，当前高中英语写作面临这样一个现状：学生写作能力薄弱，写作水平处于较低层次，在英语考试中写作部分失分十分严重，导致学生的英语整体成绩普遍不理想。因此，对英语写作教学现状进行深入剖析，采取有效的英语写作教学策略，是高中英语教师当前应重视的一个问题。

关键词：高中英语；写作；情境；话题

进行英语写作教学，可以使学生组词造句、布局谋篇等能力获得提高，学生通过写作，学习视野能够得到拓展，对于中西方文化能够全面、客观地对待，从而最终促使学生的情感与人文素养得到全面发展和提升。那么，我们在高中英语教学中应该采取哪种教学策略呢？

一、创设写作教学情境，组织学生进行说写训练

在写作教学中创设一定的教学情境，组织学生进行说写训练，可以锻炼学生遣词造句的能力，使学生对目标语的句法和语法进行深刻理解和掌握，同时，也能为学生学习思维的拓展提供一个优良平台，对于学生连句成篇、谋篇布局能力的锻炼有着极大的促进作用。创设情境的方式多种多样，这需要身为高中英语教师的我们依据具体教学内容，对情境创设方式进行灵活选择与运用。

例如，在一节写作课上，我给学生出示了一组图片和一组关键词，图片所包含的信息如下：

第一幅图片：两名高中生结伴去钓鱼；

第二幅图片：其中一名学生在河边钓鱼，另一名学生跑到河岸边玩耍；

第三幅图片：在河岸边玩耍的学生掉入河中，大声呼救；

第四幅图片：在河边钓鱼的学生迅速下水对同伴施救。

给出的关键词如下：

Interest/stand/fish/in the distance/enjoy the sun/dont know/ cry for help/hear/run

然后，让学生根据图片上所呈现的内容，尝试用英文描绘出图片所展现的故事情节。

这样，通过运用图片创设故事情境，组织学生进行说写训练，既凸显了写作教学的趣味性和生动性，激发了学生的写作兴趣，又锻炼了学生连句成篇、谋篇布局的能力，为学生写作水平的提高打下了坚实的基础。

二、阅读文本话题，对学生进行写作话题的深度训练

如今英语高考作文题型变得丰富多样，作文话题涉及的范围也比较广泛，如学生在日常生活中所观察到的现象以及社会热点问题等，都会成为英语作文的命题，这就对学生对社会问题的认识深度提出了更高的要求。然而，学生的写作现状是内容缺乏深度，表达缺乏技巧，没有自己独特的观点與想法，无法将自己的观点用有力的证据来证明。鉴于此，作为高中英语教师，我们应该充分利用阅读文本话题，如旅游、友谊、音乐等，对话题进行深入挖掘，对学生进行写作输入训练。

例如，人教版高中英语教材第一单元的话题是“友谊”，我们就可以对这一学生十分熟悉且感兴趣的话题进行深入挖掘，对学生进行写作话题的深度训练。如我们可在正式写作前，组织学生对友谊内涵进行深刻感悟，激活学生的写作情感。让学生对How to be a good friend？A good friend should be...这两个话题尝试用英文进行探讨。然后，利用现代信息技术给学生呈现最近儿童很喜欢的动画片图片“熊出没”，让学生思考下列问题：Why can Bear 2 make good friends with Bear 1 instead of Qiang？（Write down sentences to describe their behavior）之后是“Free talk”环节，即将全班学生分为两组，每组设置一个问题让学生进行讨论活动，A组讨论的问题是：Is Bear 1 a good friend for Bear 2？ Why？ B组讨论的问题是：Is Qiang a good friend for Bear 2？ Why？如此，通过对阅读文本话题进行深度挖掘，既使学生对友谊有了更为深刻的理解和认识，也帮助学生积累了写作素材。

以上为笔者对高中英语写作有效策略的几点观点和感悟，在此与大家分享，以期起到抛砖引玉之效。

参考文献：

[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.

[2]钟珊.建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用[D].华中师范大学，2004.endprint