高三生物复习的几点体会

周银宣

摘 要：高三生物复习的主旨是在帮助学生建构知识体系的同时进行主干知识、核心问题的精确制导、定向突破，在训练的同时做到有效的、有针对性的讲评，再辅以个性化的作业，从而提升学生的生物成绩。

关键词：知识体系；能力；自主学习；问题；解题

近年来，高考生物更加突出对学生综合能力的考查和对知识的灵活运用，因此在考前几个月的时间里，应该如何有效开展生物复习，才能使学生建构系统的生物知识网络，才能提升学生解决问题的能力，才能使学生取得优异的成绩，便成为每位一线生物教师普遍关注和思考的问题。下面就生物二轮复习的开展谈谈自己的几点体会。

一、多举措建构生物知识网络，帮助学生形成知识体系

零散的知识不利于学生的记忆与应用，只有当知识系统化和结构化之后，才能有效地对知识进行记忆、提取和运用，因此要想使学生灵活应用所学知识，就应该想方设法让其建立系统的、完整的知识体系。具体来说，我们可以从以下几点来做：

1.用列表比较法理清相似的概念

相似的知识学生极易混淆，如何理清其内在联系从而进行有效的二轮复习？列表比较就是非常有效的方法。如在进行有关生物调查方法的复习时，为了使学生能分清样方法、标志重捕法、抽样检测法、取样器取样法之间的不同，将相似的复习内容设计成若干个相对独立又相互联系的表格，利用最近发展区原理让学生产生强烈的探究欲望，从而使学生主动探寻、合作交流来完成任务，并进行及时、积极的评价来激励学生。

2.绘制坐标曲线图，探寻发展规律

高考中图文信息转换是常见的题型，能够很好地考查学生识图、分析、综合、判断的能力，因此在备考的最后阶段引导学生对其进行定向梳理、归纳，能有效提升学生的得分点。比如在进行光合、呼吸专题复习时，让学生整理、分析出相关的曲线变化及原因，将概念直观化帮助学生理解和辨析，从而提高复习的有效性和针对性。

3.梳理概念图，发掘知识间的纵横联系

复习重在引导学生主动参与知识回顾与提炼的过程，由于是学生主动思考、親身体验、制作的，而不是老师强加赋予的过程，因此能达到灵活迁移运用的目的。如在进行细胞结构与功能专题复习时，以系统论为原点切入概念图的建构过程，通过“生命系统的组成→生命系统的结构→生命系统的功能→生命系统的发展变化”这一主线展开，运用“系统思想”引导学生对概念模型进行建构。

二、量身订制专题复习，对问题进行精确制导，获得解题策略，提升复习效率

专题复习时应注重不同班级不同学生个体的差异性，综合考虑为学生量身订制专题复习内容，这样针对性更强，更有利于解决学生棘手的问题，去寻找解决问题所需要的有用知识和恰当的方法，将知识进行必要的拆分、加工、重组，以形成有助于解决问题的有用知识和技能，最终运用于解题。比如在进行生物遗传与变异专题复习时，通过学生事先做题、谈话了解到学生对减数分离与生物遗传变异间的关联性问题掌握较差，于是便针对性地定制出一个小专题“减数分离与生物遗传变异间的关联性问题”，促使学生在较短的时间获得解决问题的方法、策略，同时对学生进行科学思维方法的训练，特别是分析、综合、归纳、比较和假设，从而提升推理、推测、判断的能力。

同时认真落实《考试说明》，它集中了高考的题型分布、难度分布、考试重点、考试难点。从近几年的高考卷中寻找相同类型的试题，然后集中起来，让学生定时定量去做、去研究。因为好问题如同蘑菇般，它们大都成堆地生长，这就是高频考点。通过学生难点问题的精确制导、定向突破以及题型解题模板的强化训练，学生再做类似题目时便会底气大增，有一种“一览众山小”的感觉。

三、有效的试卷讲评、个性化的作业布置，助推不同层次的

学生

高三特别是后期为了提升学生的做题速度和准确度便加大了试卷的训练量，这样一来试卷讲评便显得尤为重要，所以教师要想做到及时、高效、有针对性的讲评，首先，讲评课前必须做好有关数据的分析和统计。对于选择题，现在大多数学校都采用机读，并用相关的软件统计出平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、最低分、分数段分布等，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，找出那些答对率较低的题。其次，要分析学生犯错误的原因，找出学生答题中存在的共性和突出问题，从而确定讲评的针对性和详略点。要系统总结学生的错误类型，以期避免学生在今后再出错，比如是信息提取失真、题意误解型、题意遗忘型、思维定式引起错误，还是知识再现失灵等等。再次，要注重评讲时以正面表扬为主，切忌一味地批评埋怨学生，因为这样会使学生很压抑、很有挫败感。讲评时教师更应该找出成绩比较差的学生的闪光点，及时鼓励，提升其信心，从而提升学生学习生物的兴趣和热情。最后，还要注重对错题进行补偿性训练，进行个性化作业布置，提升不同层次学生的学习能力。

高三生物复习时间短、任务重，而以上几点做法能很好地帮助学生建立知识体系，能很好地培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，使学生形成自己有效的解题策略，使学生在紧张的高三生活中体验到学习生物的快乐。