小水滴旅行记

2017-05-14张瑜琴

新课程·中学 2017年3期

关键词：小水滴水循环旅行

张瑜琴

【教学内容】

新课标高中地理（人教版必修1）第三章第一节“自然界的水循环”。

【课标要求】

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

【教材分析】

通过了解各种相互联系的水体，以及陆地上各种水体水源之间的相互补给关系，为学习水循环做铺垫，并以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，总述水循环的地理意义。

【教学目标】

1.知识与技能目标

（1）了解水圈的构成与特点及人类目前可利用的淡水资源是有限的。

（2）理解水循环的类型、主要环节及其地理意义。

2.过程与方法目标

（1）结合实例学会绘制水循环示意图，并用简练的语言表述水循环的过程及特点。

（2）归纳创造，学会用科学的知识解释生活中的一些相关

现象。

3.情感态度与价值观目标

（1）帮助学生树立正确的资源观，学会珍惜水资源。

（2）认识到自然界万物是不断运动变化着的，学会辩证地思考问题。

【教学重点】

1.用水循环的示意图说明水循环的过程和主要环节。

2.水循环的地理意义。

【教学难点】

水资源及其更新以及水循环的地理意义。

【教学方法】

合作探究法、演示法、引导发现法。

【学法指导】

学会读图、用图：学生能用示意图的形式，表述水循环的过程及主要环节，培养学生读图分析能力。

【教学用具】

多媒体设备、课件。

【教学过程】

导入新课：

播放文字：假如我可以变成一滴水，我可以是黑海的波浪，终将驰骋于地中海；可以化为阿尔卑斯山的彩虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下，被老松树的根吸收。从中你能找出水有哪些形态吗？这些不同形态的水存在于哪里呢？请同学们仔细观察。

点击课件：播放歌曲《三月里的小雨》和不同形态、形式的水的图片。

设计意图：

激发学生的好奇心和学习兴趣，更好地引入新课，了解水资源的概念。

教师活动：因存在形式不同又可分为哪些水体呢？陆地上各种水体之间存在什么关系呢？我们一起跟随小水滴的旅行来了解自然界的水循环。

学生自主学习：请同学们看书54～56页，将刚才了解的水资源的相关知识圈画在书上。

点击课件：学生自主学习检测（题略）。

承转：这些水是从哪里来的？将到哪里去呢？请同学们跟随小水滴的旅行一起来探寻一下吧！

点击课件：我们是小水滴，住在大海里。一天，太阳放射出万道金光，照得我们浑身暖烘烘的。不一会儿，我们的身体变轻了，慢慢地离开了大海，向空中飞去。飞呀飞呀，我们觉得有点冷了。三五成群，紧紧地抱在一起。一會儿，都变成了一颗颗很细很细的小水滴。风带着我们在空中飘来飘去，人们把我们叫做白云。过了好一会，我们想到大地上玩玩，刮起风来。这时，我们里面有些大胖子，冷得缩成一团，还来不及和我们告别就落下去了。有的落到了山上变成了冰雪，有的落到江河又回到大海，有的落到了田野滋润着禾苗，有的钻入泥土隐藏在地下玩起捉迷藏。最后，我们大伙排着队又流进了大海。

学生活动：

1.自主学习：结合水滴旅行记，自己动手绘制一个简单的水滴旅行图。

2.合作学习：小水滴的旅行反映了水循环的类型有哪些？每种类型的主要环节有哪些？人类能够干预或控制水循环的哪些环节？（分组：将全班分成九组）

信息整合：以小组为单位选代表回答相关问题，教师引导学生不断补充，若再次讨论仍不能回答，教师解答，完善知识概念，并教会学生方法。

自主探究：水的来源，水的去向，回忆内流河、外流河的相关知识。

点击课件：播放水资源运动视频。

合作探究：水资源是如何运动起来的呢？运动的能量又来自哪里？水的运动会产生什么影响呢？

学生分组讨论，教师适时点拨引导，共同达成目标。（每三个小组讨论一个问题）

一个小组回答不正确时，另一个小组可以补充，形成竞争机制，激发学习热情。最后，在教师的引导和学生的补充下，共同分享学习的快乐。

引题回归：根据以上分析方法，结合已学知识，尝试归纳水循环的地理意义。

情感升华：水是可再生资源（可更新），是不是就取之不尽用之不竭呢？

点击课件：显示生活中的不合理做法导致出现的水资源短缺、污染等现象的图片。