高效的高中物理教学课堂的构建策略

邓晓玲

摘 要：新课改要求进一步优化高中物理教学，提高课堂教学效率。立足于新观念下的教学方法和教育观念都得到极大的改变。从学生、教师、教学方法的角度入手，分析如何提升課堂教学质量和效率。

关键词：高中物理；教学课堂；分层次教学；情景教学

一、根据学生差异性的特性，采用分层次教学模式

高中生前期受到的教育有所不同，因此学生自身的认知水平以及知识水平也大不相同。学生的差异性本身符合分层次教学的特点。教学作为一种群体性的活动，差异是必然存在的，教师应当尊重学生的差异，为每一位学生提供均等受教育的机会。分层次教学正是根据学生的差异性采取的教学措施，这种方式能够让不同层次的学生收获相应的知识，对学生成绩的提升大有助益。依据学生的成绩划分小组，该小组成员中的学习成绩相当，彼此之间不会感觉到压力，即使面临问题时，因为大家水平一样，也不会为自己的发言感到羞愧。学生在小组活动中相互交流思想，产生思想的碰撞，爆发头脑风暴。体验式教学强调学生的主观能动性，因此，教师应当给予学生更多的探索机会，参与实验，小组团结合作，切实发挥小组的作用。关注学生的差异性，满足不同学生对知识的需求以及学生的个性需求，进一步提升学生的学习能力和学科素养。

二、增加实验课程所占比例，因地制宜选择实验方法

农村教育基础设施明显落后于城市，因此其教育难免存在众多缺陷，比如实验器材不足等等。然而体验式物理教学需要借助相关实验才能够完成，所以农村院校可以借助现有的各种资源完成相关的物理实验，因地制宜选择相关的实验器材。物理实验课程与理论课程相比，教学效果要更加显著，所以，教育者应当增加实验课程占据的比例。学生能够在实验的过程中调动大脑，发挥动手能力，加深对知识的理解，深入把握知识。体验式教学往往能够获得事半功倍的效果，主要原因在于学生通过亲身经历能够加深对物理知识的理解，这种方式的成效远远高于传统教学产生的效果。

三、创设贴合学生实际的情景教学环境

高中生处于教育发展的特殊时期，自我控制能力、自我认识能力都有较大的提升，以学生为核心的教育课程将学生推向教育舞台的中心，学生能够感受到自我成长、自我督促的意义。面对这种情况，教师应当采用贴合学生实际的情景教学模式，以深化学生对知识的理解和运用。情景教学当中教师需要融入自身的情感，加强学生对物理学科的喜爱。在教学活动中尊重学生的人格，构建和谐的师生关系，多多给予学生肯定的语言和赞赏的目光。

四、营造和谐氛围，突出主体地位

体验式教学中，学生是课堂的主体，课堂需要发挥学生积极主动性，高效的课堂需要学生主动探究、大胆尝试，所以课堂氛围要温馨、和谐。交流是信息传递的重要手段，学生之间观点互换、教师重点指导等都有利于学生对物理知识的掌握，交流强度越大，则教学效果越好。教师在教学过程中要鼓励学生积极参与言论表达环节，促使学生掌握主导权，培养自信心。体验式教学中实验非常重要，教师要在实验过程中做好引导工作，对难度较大的实验应当亲自实验，并加以讲解。学生在实验的过程中对同一类型的问题做统一讲解，对单一问题单独讲解。

五、巧妙转化课堂出现的问题

高中生的思维意识、逻辑意识稍有成就，有的学生喜欢将所有的问题处理透彻。这些问题要么与物理课堂教学内容并不相关，要不就是很难在短时间内解释清楚。面对学生的各种各样的问题，如果教师全部兼顾，那么课堂教学任务极有可能完成不了。因此，教师应当在这些提问中挑选既符合课堂教学内容又具有代表性的问题进行答复。而其他无关痛痒的问题或者耗时较长的问题可以采取留白技巧，将问题转抛给学生，让学生下课后在网络中或者与教师一起寻找答案。将课堂疑问留白，能够有效引导学生将问题置后，先将关注点放在当前的教学内容当中，问题选择有目标性，这样才能够切实完成物理课堂教学任务。教师有所选择地进行问题的答复也能够在另一方面向学生展示学习应当分清主次。

传统的教育中采用统一化的教学策略，学生成为一种流水线出产的商品，性格被压抑，特色被消磨。现行教育要求构建知识与实际、理解与应用、联想与创新相结合，在教育中促进学生综合素质的提升。教师是打造高效物理课堂的核心人物，缺少教师的引导，高效课堂也就无从谈起。教育者应当站在学生的心理活动、成长需求的角度设计教学内容，制订教学计划，循序渐进地推动学生的进步。

参考文献：

[1]唐秋茂.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2014（29）.

[2]朱建红.浅析体验式教学在初中物理教学中的运用[J].中学教学参考，2015（11）.