浅谈高中生物教学如何更好地渗透生命教育

许君玲

摘 要：生命教育是一种全人教育，能使人理解生命的真谛，实现“我之为我”的生命价值。但现今高中生对于生命的认知不足，存在不少霸凌或漠视生命的情况。通过讲述如何在生物教学中更好地渗透生命教育，促使学生尊重生命、善待生命，使学生形成积极、乐观、向上的人生态度。

关键词：生命教育；生物教学；渗透

一、何为生命教育

生命教育是对人这一复杂个体的认识，它包含了人从出生到死亡的整个过程以及该过程所涉及的各个方面，既是直面生命和人生死问题的教育，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。其目的在于使人们学会善待生命、理解生命的真谛以及生命与天人物我之间的关系，懂得积极生存、健康生活及独立发展，实现“我之为我”的生命价值，为社会和世界焕发出自己独有的美丽光彩。

二、生命教育的现状及高中生物教学渗透生命教育的意义

自全面实施素质教育以来，就提倡要以人为本，关心、理解、尊重、信任每一个人。从某种层面上讲，是生命教育的始端。但如今的高中校园里，许多青少年都能很便捷地接受一些社会信息，致使许多不健康信息在学生的思想里落地生根，进而导致学生染上一些恶习；也有一部分学生因为家庭原因或学习压力的原因而漠视生命，轻生的现象时有发生。这些现象的存在或多或少都表现出学生对于生命的不尊重、不善待，甚至是缺乏基本的生命

认知。

如何引导学生善待生命、尊重生命，是摆在教育者面前的一个重要课题，而在生物教学中实施生命教育，具有其他学科不可比拟的优越性，学习生命孕育发展的过程让学生树立良好的价值观和人生观，让学生能够形成尊老爱幼、保护动植物、保护环境和珍爱生命的良好观念。生命教育也与生活息息相关，因此，在高中生物教学中渗透生命教育无疑是十分适宜的，也十分重要的。

三、如何在生物教学中更好地渗透生命教育

1.建立生命互动与良好的师生关系

在教育的过程中，教师的观念会直接影响学生的学习，而老师大多数较为严肃、较有威信感，师生的关系比较疏远。教师要改变传统观念，认识到生命教育的必要，放下传统思维里师道尊严的架子，认真倾听学生内心的想法，要以民主、公平的方式和学生进行沟通，尊重学生的个性、人格，多和学生交流有关生命的话题，平时和学生之间建立起良好的师生关系，无论是在学习还是在生活中都要帮助他们正确地认识生命的意义，建立健全人生观，真正与学生之间保持平等相处的关系，使学生明白尊重生命、热爱生活和尊重他人等，而做到这一点未尝不也是一种生命教育？

2.巧设教学方式、拓展教学内容

内容丰富、结构清晰及表现形式多元等都是高中生物教材的主要特点，这些特点非常适合进行生命教育渗透。例如，人教版高中生物必修一《细胞的增殖》，可用多媒体展示一棵参天大树由一颗种子慢慢成长的过程，继而引出一个受精卵逐渐演变成人的历程，并扩展到人体受精、胎儿的形成和生长变化过程以及人的生长和发育等内容，使得学生能更加直观地、更加形象地感受生命的形成历程。此时，教师可以引出感恩母爱的话题，让学生理解母亲孕育的艰辛，珍惜生命的来之不易，进而感恩父母，善待生命。

3.激发学生热情、深刻体验生命

通过创设生动形象的教学情境、引入现今社会热点焦点事件、开展生动的主题讨论或课外实践等方式，让学生近距离感受生命教育课程，激发学生热情。如，在“人类遗传病”这一节，可以设定一个情景：如果某天你看到一个身患遺传病的婴儿被遗弃了，你应该怎么做？让学生进行分组讨论，一般学生会思考到如收养该婴儿、交给孤儿院，甚至不予理睬让其自身自灭等等一系列的结果。此时老师应当引导学生进行换位思考，假设这个婴儿就是你自己呢？你觉得你还是这样的处理方式吗？这样学生就突然领悟到爱的意义和真谛，从而学会善待生命、呵护生命。如，在“保护我们共同的家园”这一节，可直接列举如今环境的恶化，北方的雾霾、南方的洪灾、流感病毒的肆虐等带来的人类灾难，通过这些环境或社会现状，映射生命的脆弱，使学生更加珍惜生命。如，在“神经系统的调节”这一节，可以在课堂上让学生亲自感受膝跳反射这一生理反应，让学生分组进行讨论，为什么会有这样的反应，这样提问会使课堂气氛会十分活跃，每个学生都能积极地参与到课堂活动中。

总之，生物教学本身就是关于生命的科学，要结合生物学科的独特优势来践行生命教育的渗透，先建立起良好的师生关系，挖掘教材的内容并使用合适教学方式，引导学生理解生命的意义，热爱生命、尊重生命，领悟生命的魅力，对于当代高中生树立正确的人生观、价值观，形成乐观、积极、向上的人生态度，都有相当积极的意义。

参考文献：

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[2]张玉明.生物学教学中“生命感悟”教育的渗透.中小学教材教学，2015（6）.

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