浅论新课改后初中语文作文教学

陆美荣

摘 要：随着近几年来新课程标准的不断推进，初中语文教学也发生了一系列的变革，无论是阅读教学还是写作教学都越来越注重课堂效率的提升。讨论一下在新课改形势下教师如何进行作文的教学，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：初中语文；作文教学；新课程改革

一、吸引学生对作文的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”新课程标准也提倡教师构建兴趣课堂。那么，就初中作文教学而言，教师应该如何来构建兴趣课堂呢？首先，作文的教学不应该仅仅局限于教室内分发给学生的一系列案例、素材，教师可以带领学生走出校园、走上社会，去融入实际生活中，这样学生的感悟肯定更深刻，写出来的文章也才更加真实，而且学生对这种形式也更感兴趣；其次，教师可以借助先进的多媒体技术来辅助教学，近几年来多媒体越来越多地运用到了我们的教学中，借助它教师可以播放与教学有关的图片、视频等来吸引学生的兴趣，例如，在对学生的素材积累进行教学时，教师可以利用多媒体来搜集一些视频，例如“感动中国”“道德观察”等等，学生通過这种形式积累的素材记忆起来肯定也更加牢固；再次，就是教师可以在进行作文教学时开展一些即兴演讲，并让学生投票选出最佳演讲员，给这位学生一定的奖励，这样可以激发学生参赛的兴趣，同时也能锻炼学生的语言组织能力。

二、合作学习，因材施教

新课程标准提倡教师在教学的过程中以学生为教学的主体，着重培养学生的自主学习能力和探究能力。但是初中阶段的学生学习程度、接受知识的能力都不相同，如果要求学生必须自主学习的话，可能有一部分学生是不能完成教学任务的，因此合作教学的模式也就显得尤其重要。在作文教学中，教师如何开展合作教学呢？首先教师根据学生作文水平的不同将学生每五六个人分为一个小组，每个小组内既要有写作能力较强的学生也要有“学困生”，互相促进、共同进步。其次教师可以每次让学生进行合作学习时都设置一个明确的问题，例如“如何在作文中准确运用素材、如何来使自己的语言更愿意让别人读下去”等等，教师要设置一个明确的任务让学生去讨论、研究，防止学生在讨论的时候漫无目的、浪费时间。举例而言：如何在短时间内组织自己的语言是写作中的一大难题，学生在写作的时候往往因为字数不够而乱凑，针对这个问题教师可以让学生进行合作学习，每个学生都要说出自己在语言组织时的建议以及困惑，最终把大家的建议进行综合，相信通过这种方法学生的语言组织和运用能力都能有所

提升。

三、强调阅读的重要性，加大阅读量

阅读是写作的基础，首先它可以为写作积累素材，增加学生的素材储备；其次它可以在一点一滴中培养学生的语言组织和运用能力。因此，在新课改实施之后教师要想提升作文教学的效率，首先就要保证学生有一个充分的阅读量。首先，教师要运用好课本上的阅读素材，教材中的内容都是从各个优秀的文章中精选出来的，教师可以让学生多去读读课文并摘抄其中用得比较好的句子运用到写作中；其次，教师可以从网络上下载一些优秀的文章来让学生阅读，拓宽学生的阅读面，让学生接触到更广阔的天地，这对于学生的作文而言也是有好处的；再次，初中阶段的学生基本上每个人都拥有一本或两本的阅读书籍，教师可以在教室的角落成立一个图书角，学生把自己拥有的阅读材料放到这里供同学们交换阅读，这样就在没有任何成本的形势下丰富了学生的阅读量。阅读对于作文教学很重要，学生的素材、语言有很多都是在阅读过程中积累下来的，因此教师要强调阅读的重要性。

四、改善评价形式，让学生在评价中能够有所收获

新课程改革实施之前，作文的评价形式往往是教师根据学生所写的内容是否有新意、是否跑题来给出一个分数，这种评价形式并不能让学生得到成长，学生不知道自己的这篇作文中究竟有哪些地方是写得好的有哪些是需要改进的。因此，新课改之后教师就要改变原有的评价形式。首先，教师在对学生作品的评价中要标注出学生用得不恰当的地方引导学生改进，标注出用得比较好的地方来增强学生的信心；其次，教师可以把学生的作品进行随机互换，让学生之间互相评价，这样的形式能够让学生学习到其他同学作文中的优点，同时也能锻炼学生的评价能力。在新课程标准实施的环境下，作文的评价体系也应该相应作出调整，越来越多元化、越来越适应教学改革的发展。

写作能力是会伴随学生一生进步与发展的，一个人语言组织运用能力的强弱也直接关系到他的人际关系。那么在新课改的环境下，教师应该如何进行作文的教学，培养学生的语言、素材的组织运用能力呢？以上是个人在教学中的一点思考与总结，希望能够对各位教师有所帮助，也相信在新课程标准的指引下，初中作文的教学会越来越有效果，越来越受到学生的喜爱。

参考文献：

[1]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010（1）.

[2]朱学海.浅谈新课改下初中作文指导的策略[J].中国科教创新导刊，2010（15）.