论当代青少年的爱国主义教育

熊雨婷

摘 要：爱国主义，是任何一个国家、一个民族的基本精神支柱。从古至今，它激励着人们于苦难中救亡图存、于低潮里砥砺前行、于大路上昂首挺胸，让人们在纷杂的世界永远保留着一块神圣的净土，纯粹澄澈，始终如一。

关键词：爱国主义教育；爱国之心；青少年

一代人有一代人的情感表达方式，曾经伴随着父辈们成长的歌曲、电影如今大多已经不再被学生接受，随着网络的普及，他们接触的是一个更加开放、更加复杂的世界，他们所面临的信息也更多样。如何让他们学会在复杂的信息里辨别是非，如何用他们喜闻乐见的方式进行爱国主义教育，是教育工作者需要思考的

问题。

要解答这个问题，就要明确一点，那就是无论外界看来他们有多么“叛逆”，但他们并不是没有爱国之心。

以去年的“南海仲裁案”为例，微信朋友圈突然就被刷了屏，那些初一、初二的平时关注着美味佳肴或明星大腕的学生，他们也许并不知道“仲裁”究竟是什么东西、也不知道这“仲裁”之后会怎样，可他们在用自己的方式将这一消息传播出去。一传十、十传百，“中國一点也不能少”“中国的领土主权不需要别人仲裁”的话语、海报让我在屏幕这头深感欣慰。看，多么生动又深刻的爱国主义教育，这岂不是又一次民族自信心与自豪感的大阅兵？谁说如今的学生自由散漫毫无担当，他们今日会用转发的形式表达心情，明日就会在各自岗位上兢兢业业为国家创造财富。

接下来的问题是，在青少年本就具有这样一颗爱国之心的前提下，课堂中，我们又该如何进行爱国主义教育呢？

一、不能照本宣科、生搬硬套地进行填鸭式教学

学生大多都是活泼好动的，而初中阶段既是他们建立人生

观、世界观、价值观的重要时段，又是他们青春期的叛逆阶段，若是强行灌输，恐怕只会适得其反。在教学中，我们应当有意识地让他们自主思考、自主学习，让他们自行意识到个人命运与国家兴衰紧密相关，这样才能让他们真正意识到“国家”的分量。

二、要运用多媒体的形式，利用他们喜闻乐见的载体，让他们愿意接受这样的教育

单纯的语言文字有时候是很苍白的，尤其是对心思活络的青少年来说，再如何告诉他们清朝腐朽、列强残暴都只是一个模糊的印象，从《南京条约》到“巴黎和会”也都只是无关痛痒的历史名词，只有让他们亲眼看见，才能真正地让他们有所触动。当年的黑白照片、历史纪录片乃至衍生电影，让他们静静地去看，还有当下大热的动画《那年那兔那些事》，都是极好的爱国主义教育材料，它们形式活泼，不会让人生厌，更容易让学生接受。在此过程中，由教师加以解释说明，补充历史背景知识，并在适当的时候强调“有国才有家”之类的道理，应该会比讲台上说得口干舌燥要好

得多。

三、要树立典型，而非泛泛而谈

中华文明五千年，有过多少危难时刻、有过多少英雄豪杰，每一个故事都足以让人动容，为什么不从他们入手，给学生以精神洗礼呢？有了历史的总体概念，有了这个大局的“面”，接下来就可以从一个个事例开始，卫青、霍去病、岳飞、文天祥、邓稼先、钱学森……这么多鲜活的人物，不就是一个个的“点”吗？再加上教师的适当引导，二者结合，自然能达到更好的效果。而这些人物，同样也是学生作文写作的素材，一举两得。

四、要提升教师自己的知识水平与明辨是非的能力

这些年，各种谣言披着“真相”“历史”的外衣在网络上大肆传播，出现在缺少辨别能力的学生面前。我们作为教师，有义务教他们如何辨别真假，而这个前提就是我们自己的知识水平足以支撑我们的辟谣行为。在某次课上，我与学生说起了几个月前徐州一家医院的病人“手术后肾丢了”的新闻。那时我说，部分媒体为了吸引眼球争当“标题党”，这种有争议的新闻不妨等几天再看。果然，没两天后续报道就出来了，那肾的的确确是在的，只是萎缩了，是合理的、可解释的医学现象。于是这又是一个媒体不加查证就以春秋笔法挑唆医患关系的完美案例。当时就有学生问：“老师，那后续我们该到哪儿去看呢？”于是我知道，这一次的教育达到了效果，至少他们将来不会再看见一个爆炸性新闻，看见“医生”“城管”“警察”之类的字眼，就急不可待地骂人了。我根本未提及爱国这个话题，可这不就是一次潜移默化的爱国主义教育吗？国家由这一个个基石筑成，若是他们倒下了，国家何在？我们又何

存呢？

综上所述，青少年的爱国主义教育并没有想象中的那么

难，他们也没有人们想象得那样“没心没肺”，只要我们注意方式方法，将思考的主体还给学生自己，运用他们喜闻乐见的形式在日常教育中加以引导，让他们有一个正确的方向去表达自己的爱国之情。那样的话，我们的教育就会卓有成效。青少年都是容易感动的，当他们被感动的时候，不就是最好的教育吗？

参考文献：

[1]蔡中华.爱国主义教育及其机制研究[J].实事求是，2011（4）.

[2]蒋亚芝.对学生加强爱国主义教育的方法探析[J].文史月刊，2012（8）.