“翻转课堂”在初中信息技术教学中的应用

陈桂一

摘 要：“翻转课堂”教学模式作为突破传统刻板教学模式的有效手段，有利于提高课堂教学质量，实现课堂教学的有效性，在初中信息技术教学中逐渐得到应用。将从教学设计、教学目标、教学评价等方面浅谈“翻转课堂”在初中信息技术教学中的应用。

关键词：翻转课堂；创新；自信

新课程改革要求对学生进行创新能力和探究能力的培养，而提高学生的综合素养必须通过有效的教学方法进行，通过创新的教学模式实现学生和教师共赢的高效课堂。初中信息技术课程是初中阶段增加学生对信息技术了解的基本课程。对信息技术这门课程的教学不能像其他课程一样进行传统的课堂讲授，而要进行授课模式的创新。“翻转课堂”教学模式作为突破传统刻板教学模式的有效手段，在初中信息技术教学中逐渐应用。

一、“翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”教学模式实际上是针对传统课堂授课模式中学生在课堂中的主体地位不突出而言的一种教学模式。“翻转课堂”的教学模式旨在通过教师的引导，提供一系列学习的资料，让学生充分发挥自主能动性，通过自身的探索和创新，将新知识纳入已有知识体系的过程。这种课堂教学模式的优势就是能够最大限度地实现学生在课堂中的主体地位，让学生通过自己的理解将知识内化，从而将课堂最大限度地还给学生，以便学生能够自主地利用学习资源。“翻转课堂”教学模式的使用充分利用了信息技术课程中的计算机设备等教学资源，让学生得以学有所用，同时在一定程度上减轻了教师的教學负担，培养了学生自主学习的能力和习惯，提升了学生的综合素质。“翻转课堂”教学模式的使用也使得教师和学生产生了以问答为基本方式的交互式关系，使得教师和学生在课堂中形成了和谐活跃的课堂关系。

二、“翻转课堂”在初中信息技术教学中的应用

1.重视信息技术课程教学设计

“翻转课堂”的教学模式在初中信息技术的教学应用必须从课程教学设计开始，有效的教学设计和准备是构建信息技术高效课堂的前提条件。“翻转课堂”这一教学模式主要体现在以学生自主能动性为基础进行的课程学习，教师在进行信息技术课程教学设计时，要能够根据信息技术课程内容的特点进行针对性的教学设计。要能够做到科学化和合理化，这就要求课程设计者必须熟悉课程内容，分析课程特点，筛选出适合“翻转课堂”教学模式的内容进行课程设计。教师一旦适应这种“翻转课堂”教学模式就会觉得得心应手，教学倍感轻松，为高效课堂教学奠定良好的基础。然而，教师在进行课程教学设计时需要注意两点：其一，在课堂教学中教师只起到引导作用；教学的重点要放在突出学生的主体地位上，其二，教师要能够充分利用各种教学资源进行备课，让课堂教学设计更加生活化，更加丰富有趣。

2.明确课堂教学目标

“翻转课堂”这一教学模式的使用，主要是通过学生自学来完成的，而学生之间存在的个体差异是无法避免的，学生对课程的掌握程度也是不同的，因而教师在进行教学设计时一定要明确教学目标。通过对教学目标的明确将学生的学习目标分层次确定，在设定本节课程内容的基本学习任务和目标后，让学生根据自身的需要和能力自主学习，期间出现不懂的问题可以向同学或者老师提问进行解决。分层次的教学目标设定有利于对学生学习目标和掌握知识内容的明晰，使不同程度和不同兴趣爱好的学生得到个性化发展。同时，基本教学和学习目标是针对大多数学生而言的基本要求，因而大多数学生都能依靠自身的综合能力完成，保证所有学生都能掌握基本内容。这种教学方法有效增强了学生的课堂主人翁意识，同时也减轻了教师的教学负担，避免部分知识内容的重复听讲，提高了教学效率。

在新课程理念下，信息技术课程的评价模式理应突破传统的考评机制。在“翻转课堂”的教学模式中，增加信息技术的应用能力考核，并进行互评、自评等评价模式的应用。且评价模式的多元化使用也使得教师必须对作业布置的方式进行改变，教师可以利用信息技术课程的应用性特征，让学生根据各自的兴趣创作，将作品进行互评等方式的使用。在评价过程中，可以允许学生交流，并分享自己发现的新方法、软件的新用法等。交互式的评价模式既增强了生生之间和师生之间的交流互动，更增加了评价的趣味性和不定性公正性，在交互式评价模式的应用下，学生能够客观地评价自己的作业和学习能力，树立正确的学习观念，不因分数低而自卑，从而摆脱分数限制，学会自我突破和创新。

总之，“翻转课堂”教学模式可以活跃课堂气氛，有利于师生之间的互动交流，有效促进学生知识内化，提高课堂教学效率；对促成教师实施有效教学，学生实现高效学习具有双重作用。因而，在信息技术教学中理应将“翻转课堂”教学模式不断推广和应用，不断革新教学方法，丰富课堂教学，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘荃.初中信息技术的翻转课堂教学模式应用与优化[J].新课程（中旬），2016（9）.

[2]戴由松.“翻转课堂”在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教月刊，2015（8）.