边边角角大舞台

王田海+杨应春

摘 要：在当前的教育实践中，仍不同程度地存在着教育教学围着考试转的现象，对学生学业的评价也多以考试成绩为主，这种单一的机械的评价方式使学生产生了厌学的情绪，长此以往，学习成绩根本激不起学生兴趣的浪花。特别对于语文学科，学生根本静下心来阅读。身为语文老师，既惭愧又茫然。走在课改之路上，我们该如何通过学业评价，激发学生的语文学习兴趣，让学生积极主动地遨游书海、采珠拾贝呢？

关键词：多角度；激发；学习热情

首先，我认为要改变学业评价状况，就要先改变我们教师的思想观念。传统的观念不改变，指挥棒的方向不变，又怎么会改变教学方法呢？只凭借课本上知识的死记硬背得分的认识是错误的，教师应关注学生的持续性发展，将培养语文学习能力放在

首位。

其次，我们要寻找一条适合自己的教育之路。学生的升学需要成绩，我们不可能把考试成绩抛在脑后，那么能不能找到一种教师和学生都乐于接受的方式呢？“万紫千红总是春。”能不能在新课改的东风下，也给我们的课堂注入生机，让学生的语文学习之路绽放春天般的快乐呢？

教学中，我深刻地体会到，其实初中生好胜心、自尊心都很强，即使学生的语文成绩很一般，也有着强烈的自我表现欲望，正所谓，“不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。”老师的一句肯定的话，或许正是他们鼓起信心的风帆。我们正好可以利用这种心理特征来提高学生的学习兴趣。那么怎样提高学生的学习兴趣呢？我认为，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，尽可能地为学生提供展示的机会，处处为学生创设展示的空间，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。结合课堂情况，我决定把提高学生学习兴趣作为目标，充分利用时间和空间的小机会，给所有的孩子展示的机会，并美其名曰：边边角角大舞台。我希望自己在班级相互评价活动中为孩子提供一个自我展示的平台和机会，鼓励孩子展示交流自己的努力和取得的成绩。以此为契机，学生能体会到学习语文的乐趣。

1.开展“课前一分钟”的古诗、课文背诵。上课铃响，按小组顺序轮流上台，背诵自己喜欢的课文、古诗，有时是最近几天学的内容，有时是老师指定的，学生课后自己去搜集的内容。

2.开展日记、名著交流活动，利用读写课的时间开展“你读我评”“古诗拼读”活动，让他们去探索、去体验、去感悟，去尽情地展示自己。课堂上，学生各抒己见，谈自己写作的体会，谈对名著的看法。课堂上总会掀起一阵阵欢乐的浪潮。

3.利用教室进行展示，我们每个班的教室都开辟了“学习园地”“成长园地”等空间，我会把一些好的作品如日记、书法等进行展示。每周让同学写一幅书法作品，把写得好的作品放在墙上，让孩子们希望得到其他同学认同的心理得到满足，通过这种活动形式，激发了同学们写好字的愿望，练习比以前认真多了。

以上仅仅是我对学生学业评价活动的一角，为了将活动落到实处，不断激励学生，将外在的激励转化成学生内在的动力，我将学生的每一次参与量化成分数。

1.请班中的一名学生当管理员，具体记录学生的分数，每天将记录的分数按小组统计，累计誊写在后黑板的表格中，每周做一次总结。

2.每个学生都可以做评委，去评评别人的日记，评评别人的字，就在这一比一评中，学生发现、欣赏了美，反省了自己的學习态度与方法，找到了进步的榜样。

3.学生的学习程度不同，展示的水平自然也不一样，但他们对老师和同学的评价同样期待，特别对老师的评价很在意，我尽力每天抽出时间，评价每一个学生的表现，只要有进步，就大力表扬。每天进步一点点，是我对他们的希望。

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”的确，在对学生学业多样的评价过程中，我和学生都沉浸其中。每一天都有期待，每一天都有惊喜，每一天都有掌声。在快乐的期待与付出中，我发现学生的写作水平提高了，书写工整了，阅读面拓展了，这样的进步，不正是我们所期待的吗？

所以我想说：教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”，但这一片“土壤”需要我们每天用心灵去呵护，边边角角大舞台，我愿我的学生都能绽放自信灿烂的笑容，都拥有一片绚丽多彩的

天空。

参考文献：

[1]丁丽萍.教育源自陪伴：重唤厌学学生学习热情的实践研究[J].科普童话，2016（14）.

[2]谢琴红，何静，宋兴勇，等.遵义市小学生学习能力与家庭因素的相关研究[J].科技创新导报，2009（8）.

[3]肖志强.星级评价，量化积分，定期奖励，激发学生内驱力：小学数学星级量化评价体系初探[J].新课程（上），2012（7）.