浅析如何优化初中生物课堂教学

甘仁国

摘 要：实施素质教育的有效途径之一是课堂教学，课堂教学的效果会直接影响到学生的学习成绩。初中生物课是一门与生活联系密切的课程。因此，作为初中生物课的教师，要改变教学观念，优化教学模式，把教学和实际生活相结合，激发学生的思维，调动学生的积极性，从而提高学生的生物素养，使学生具有热爱大自然、热爱生活的态度。

关键词：初中生；生物教学；课堂教学

生物这门学科能够拓宽学生的视野，培养学生热爱大自然、热爱生活的态度，在新课改的要求下，教育要不断创新，以培养学生的综合素质为目标。因此，初中生物课堂教学要改变教学观念。那么如何優化初中课堂教学呢？下面给出几点建议，仅供参考。

一、游戏法课堂教学

当学生对学习产生了兴趣，才会积极主动地去学习，所以，在课堂上，教师要培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。课堂教学中，教师不能只是一味地灌输理论知识，不然学生很容易感到疲劳，觉得学习是一件乏味的事情。教师要打破常规，让课堂充满兴趣，使学生的好奇心得到满足，这样才有利于课堂效率的提高。初中生具有好动、好奇的特性，课堂上设计一些动手操作的游戏或实验研究活动，能让学生从被动变为主动，积极地投入课堂教学活动中来。比如，在教授人体消化系统和运动系统的课程时，教师可以设计两个拼图的游戏，让学生把打乱的消化系统和骨骼系统图拼完整，通过拼图游戏，学生就会对这两大系统的结构记忆深刻了。又如，在教授食物链和食物网课程时，教师可以把一堆森林图片提供给学生，让学生用不粘胶把食物链串起来，并串联出这个系统中的食物网，食物链可以是多条。在这个游戏中，教师可以把学生分成几个小组，进行比赛竞争，看哪个小组的食物链多且正确，由此使学生产生学习兴趣，相互取长补短，提高学习效果。

二、比喻法课堂教学

在课堂教学中，为了让学生对学习产生兴趣，在很短的时间内理解新概念，教师可以采取比喻法进行教学。比如，在讲解有关“细胞分裂和生长”这一生物概念时，如果一味地灌输理论，学生很难理解，但如果教师采取比喻法，学生理解起来可能就会很容易了。教师可以这样对学生说，假如细胞是孙悟空使用的金箍棒，它平时就像一根绣花针，可以放进孙悟空的耳朵里，但是当孙悟空用它打妖怪时，单手一摇，金箍棒就变成了擎天大柱。细胞生长的过程就像这金箍棒一样，由小到大。细胞的分裂过程，就像孙悟空的毫毛，一根毫毛轻轻一吹，就变成了无数根，细胞的分裂也如此，一个细胞可以分裂成多个细胞。这种比喻不管理论上是否恰当，但至少通俗易懂，学生一听马上就明白了生长和裂变这两个概念，而且会长时间存留在记忆中，不易被遗忘。这种教学法能够使课堂教学取得事半功倍的效果。

三、理论联系实际法课堂教学

生物学的教学目标是培养学生的思维能力、观察能力、实验能力、问题探究能力、自学能力，所以教师也要以此为目标进行教学，而这些能力都与实际生活密切相关。因此，教师要把教学与学生的生活环境相结合，把课本上的理论知识与实际体验相结合，启发学生自主思考、亲手实践，从实践中培养各种能力。例如，在教授“植物的器官”课程时，教师可以采取户外教学的方式，把学生带到教室外植物较多的地方，然后组织学生观察一棵植物，针对这棵植物，教师具体讲解它的根、茎、叶、花、果实、种子，通过实际观察，把教材中的知识与实际生活中的植物相联系，学生就可以很直观地理解相关的知识了，并能帮助学生快速掌握新知识。再如，上生物课时，教师可以脱离教室的束缚，带领学生到户外，教学生辨认各种动物、植物，收集有价值的标本作为实验材料。学生在户外接触大自然心情一定会很舒畅，一边游玩一边学习，这样轻松、愉悦又开阔眼界的氛围是学生向往和渴望的，学生会在不知不觉中就喜欢上生物这门学科。接下来，教师可以给学生留作业，把学生分成组，让他们观察身边的花草树木，从中找出这些植物生长的规律，并写出有关的科学道理。至于最后的评定，其目的也是为了鼓励所有的学生，因此，每个小组的分数要差不多，对每个小组都提出不同程度的表扬，以鼓励学生为主，即使有个别学生做得不够好，也依然要表扬优秀的一面，以增强学生的自信心。通过实践教学，学生的兴趣和求知欲被激发出来，会主动观察周围的生物现象。这时候教师要做的，就是启发学生的思维，从而提高学生的鉴别能力和分析能力。

总之，课堂教学系统是动态的、复杂的、庞大的，而如何优化课堂教学，使学生的生物能力提高，不是一蹴而就的事情，而需要一个长期的过程。作为初中生物教师，就要不断地学习、探索、实践，尽量给学生营造一个轻松、愉快、自然的学习环境，让学生从被动学习走向主动学习，从而提高学生的生物学习质量。

参考文献：

[1]李宝龙.如何优化初中生物课堂教学[J].学周刊，2013（29）.

[2]纪玉嫦.浅谈初中生物课堂有效教学途径[J].学周刊，2012（3）.