重拾初中语文课堂学生的话语权

陈源

摘 要：随着社会的发展，我国的教育也在不断地进行着改革，而在教学过程中，也在不断地暴露出一些问题，例如学生话语权的缺失问题。就如何重拾初中语文课堂学生的话语权进行了探讨。

关键词：初中；语文课堂；话语权

现在的时代是信息技术和知识经济迅猛发展的时代，而在这个时代，人们对教育的要求越来越高。随着新课程改革的不断发展，要求学生能够在课堂上有一定的话语权。

一、学生话语权缺失原因

教育的本质就是传播，一代一代地进行教授，不断地去学习。而其中起重要作用的便是教师，然而随着教育的不断发展，学生的话语权却在慢慢丧失，在课堂上，大部分时间都是教师在教授知识，而学生只在自己的课桌前认真地听教师讲课、记笔记，并没有空闲时间来向教师提出自己的疑惑，久而久之，学生也就只在课堂上听教师讲课了。

作为初中生来说，他们害怕在课堂上提问，因为他们怕自己犯错误，遭受他人的耻笑。初中生正值青春期，心思敏感，所以他们很重视他人的看法。因此，他们容易随波逐流，不敢在课堂上提出自己的问题。另一方面，若他们对教师教学的内容以及对教师讲课没有兴趣，感到枯燥，也不会在课堂上发言。这些都是导致学生缺失话语权的原因。

二、转变教学理念

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式。因此，在语文课堂上，尤其要重视语言的交流。在课堂上，教师应该结合教材将所要教学的内容明确地教授给学生，并且在教学过程中将话语权分给学生，让他们有一定的话语权，来提出自己的问题。教师可以在课程中，让学生进行分组讨论，让他们进行交流，让他们先尝试自己去解决问题，然后，将自己不能解决的问题汇总，再在小组结束讨论时，向教师进行提问。

而且在学完一定的课程时，教师可以让学生进行总结，然后在课堂上给予学生话语权，鼓励他们发言。而且也可以让学生自己找出教学重点，引导学生思考，而不是教师直接灌输给学生，要将话语权转给学生，引导他们进行学习。

这样进行话语权的转换，能够让学生的主动性得到一定的提高，慢慢地，学生学会主动思考，会有效地提高课堂效率。而学生参与了探讨，有了话语权，学习的主动性也会增加。

三、实施分层教学

一棵树上没有两片相同的树叶，雪花的形状也都是各不相同的。同理，每个人也都是独一无二的。每个学生所学到的东西与接受能力也都是各不相同的。因此，面对这种状态可以采取分层教学，按照教学的难易程度，由简单到困难。在教学过程中，合理地转换教师与学生的话语权，互相交流，从而达到因材施教的目的。

在教学过程中，教师与学生的交流，可以让教师对学生掌握的知识有一定的了解，因此，学生在语文方面都会有一定的词汇积累。但是，学生们有时并不能很好地掌握它们。例如：教师在询问学生某一句话运用了什么修辞手法，有什么作用时，大多学生都知其然而不知其所以然，只知道最浅显的答案，而不知深一层的作用。特别是在古诗鉴赏时，都只能回答出最浅显的答案。要想要得到更深层次的回答，学生要么是不敢回答，怕出错，要么就是回答不上来。

学生有一定的语文知识储备，然而在应用上却有一定的欠

缺，因此，学生要么不敢答，怕出错，要么答题不全面，导致了学生话语权的缺失。所以，为了让学生能够在语文课堂上重拾话语权，可以让学生自己去总结知识点，当学生自己不能准确地表达出自己的意思时，可以寻求教师的帮助，由教师来指导，促进师生间交流，提高课堂教学质量。

四、灵活教学

语言是交流的最主要方式，因此，这也就要求教师在教学过程中灵活教学，让学生养成良好的语文素养。在教学过程中，教师要注重培养学生的实际应用能力，运用大量的语文素材，引导学生思考。在实践过程中学生自己去思考，去运用自己学到的知识，主动争取话语权。通过实践，来不断巩固学生所学到的知识。

在低年级阶段，学生的知识储备不够，教师可以为学生总结，但是，学生也要在课堂上开口，养成主动思考的好习惯。之后，学生的知识积累到一定程度时，可以自己去总结，在课堂上与教师进行交流，养成良好的习惯。

总而言之，教师在教学过程中一定要重视与学生话语权的转换，引导学生主动思考，在课堂上学生主动去争取话语权。并且教师要结合具体教学内容，针对学生特点和语文学科特点，采取适当的教学方法，并且在合适的时机让学生掌握一定的话语权，提高教学质量。在课堂上通过话语权的转换，引导学生积极、主动地进行合作探究学习，有效提高教学效率。

参考文献：

[1]马桂英.浅谈培养学生在语文课堂上大胆发言的艺术[J].现代语文，2010（12）.

[2]李国强.论初中语文课堂学生话语权与调控[J].现代教育科研論坛，2011（9）.