在语文教学中渗透传统文化的尝试

刘红伟

作为一名语文教师，要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，感同身受地教授，学生就会受到感染和熏陶，久而久之，潜移默化就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。那么，在具体的语文教学中怎样融入这种传统文化呢？

一、利用教材中的古诗文，学习传统文化

2003年以来，中小学语文教材中古诗文比重逐步增加，主题有传统人生观、价值观、传统美德、传统爱国主义等，为传统文化教学提供了一个广阔的平台。作为一名语文教师应该有一种使命感，用中华民族优秀文化的精髓来启发学生，使他们懂得生命的意义和价值。

如，学习《十一月四日风雨大作》一诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”要引导理解诗人虽年迈独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关的精神，学习诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。学习《愚公移山》中：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？文本正是对《列子》核心思想的充分注解，《愚公移山》故事象征了“道”的永恒性。教学着重指引学生学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。学习《论语十则》曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”就要对学生的一些重要道德范畴和概念进行潜移默化的教育。

总之，在课堂教学中，要结合社会现状和个人阅历，利用古诗文的经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向社会、人生，有意识地让学生从中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潜移默化，学生就可以形成一种强大动力，最终积淀为积极健康的价值观和人生观。

二、利用作文教学，临摹传统文化

诗，言志也，所以写作是作者对生活的独特感受，一篇好的作文，既能体现学生的文字功底，还能显示学生的人生态度、价值观取向、审美情趣等，所以在指导学生写作时，应创造文化与语文教学中相关情境来渗透传统文化。课堂教学中可以对学生进行传统文化的教育，同时，要求学生进行写作，如，在学习《陈太丘与友期》这篇课文时，结合诚信教育的主题，在教师的指导下，學生自编自演了课本剧。通过课本剧的演出，学生学到了做人的道理，体会到了诚信的无穷魅力。写作中，就要围绕儒家思想“信”进行训练。让学生明白“信”的内涵后写作，不仅提高了写作能力，又加深了对“信”理解，同时也教会了怎样做人，也就是说继承了传统文化。

三、以传统节日为契机，继承传统文化

中华传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。我们身边的每一个节日都有它的历史渊源、美丽传说和广泛的群众基础。这些节日传承了中华民族的道德理念、生活习惯。如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，教师就以此为契机，利用清明节、中秋节、端午节，布置学生去查询资料，找寻出处，真正明白其文化内涵。通过实践，使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日，端午节不仅与我国伟大的文学家屈原有关，同时，端午节也是自古相传的“娱乐节”和“卫生节”。教师可趁此给学生布置以“节日有感”为题的作文等。

四、进行经典诵读，推介传统文化

国学经典是中华文化几千年传承中大浪淘沙的精华，是华夏祖先留给后代的精神财富，其中的思想跨越时空的界限，在几千年后的今天仍然闪耀着智慧的光芒。诵读经典具有重要的意义，它意味着教育重新承担起了传承文化、进行传统的君子人格教育的责任。在语文教学中可以利用晨读一刻钟、课前1分钟的时间加强日常诵读，每周一次集体诵读，每周一节国学课程，每学期一次汇报展演，并经常开展诵读比赛、演讲比赛等活动。把经典诵读与生活实际相结合，在培养深厚文化底蕴的同时，促进学生良好行为习惯的养成，让孩子们不但能诵读经典，而且能践行经典。

五、搜集地方文化资源，挖掘传统文化

在浩如烟海的中华民族文化卷帙中，无论是民间故事，还是传说史诗、民歌民谣，在广大群众中世世代代口头相传，极富人文价值，成为人民生活中不可缺少的精神食粮，也是语文教学开发利用的宝藏。只要我们仔细收集，善于开发，就能为我们的教学活动服务。积极挖掘、整理这些民间文学艺术，不但可以扩大语文教学的空间，使学生快乐学习，乐于探究，勤于思考，从而使学生在实践活动中品味传统文化，提高学生的能力和觉悟，达到语文教学的目的。

中华民族的优秀传统文化，凝聚着前人对于人生、社会、自然万物的文化内涵，闪烁着中华民族所特有的精神财富，融和在传统文化里的中华民族智慧、操守、风骨和胸怀是做人、做现代人的基本条件，是我们建立人生信念的重要资源。我们的语文教学在弘扬民族传统文化的过程中，就是要孩子们从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中，拥有伟大的精神财富，从而完成一名语文教师的伟大历史使命。