浅谈多媒体在初中物理教学中的应用

张红花

摘 要：随着信息技术的快速发展，多媒体的运用在初中物理教学中发挥着越来越重要的作用。但初中物理教学中多媒体的运用也同样存在不足，教师在使用过程中要端正对多媒体的态度，要把学生的注意力吸引到教学中的重点内容上。

关键词：多媒体；初中物理教学；应用

随着现代科学技术的飞速发展，传统教学课堂也在发生着巨大的变革。多媒体教学手段就是课堂教学变革的新生事物，可以提供生动逼真的教学画面，可以使抽象的概念具体化，它能更好地調动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。这种教学手段一产生就有其独特的魅力，深深地影响着广大师生。下面是本人在利用多媒体教学时的一些体会。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话在教学实践中永远流行。但在实际教学中，有些教师在传授知识的同时，会忽视兴趣的培养，而利用多媒体技术，创设生动、直观的演示，会逐渐激发出学习兴趣。例如，在讲授“人工降雨”时，我利用多媒体播放了人工降雨的整个过程，飞机将干冰撒入一定高度的冷云层中，干冰就会很快升华，于是高空中的部分水蒸气便凝华成小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下落就形成了降雨。这样使本来枯燥无味的知识，以视频的形式呈现在学生面前，就很容易地激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体有利于突破教学难点

多媒体将教学内容所涉及的事物、现象等，借助于大量的图片、动画和影像资料等再现于课堂，使抽象的问题形象化，从而使学习变得更容易。初中物理中有些内容抽象难懂而成为教学难点，若恰当地运用多媒体来进行教学则这些难点内容就会变得直观易懂多了。例如，在学习《我们怎样听见声音时》，声音是可以通过示波器显示出来，我就利用了声音传感器把不同频率的音叉振动时的声波的波形通过多媒体显示出来了。当学生看到波形的频率和振幅变化时都大为赞叹，我相信一定给学生留下了深刻的

印象。

三、运用多媒体有利于增强实验的可见度

物理学是一门以实验为基础的学科，初中物理实验则可以提高学生的动手操作能力，培养学生观察实验现象和分析总结实验结论的能力等等。但是，有时教师在进行演示实验时，由于实验所需的时间较长，实验现象变化不明显，从而影响了教学的效果。例如，在探究海波熔化和凝固的特点时，每隔1分钟就要记下温度计的示数，同时也要注意观察烧杯中海波的状态的变化，而海波的熔化速度较快，所以通过实验观察很难比较出来。这时，我就应用多媒体清楚地展示出海波的变化，这样就大大地提高了教学

效率。

多媒体教学已成为现代教学中重要的教学辅助工具，它在初中物理教学中的作用远不止上面所说的这些。同时，我们也要认识到多媒体只是作为辅助工具，教学中一定要避免将自己变成使用多媒体的奴隶。所以我认为在应用多媒体技术时应注意以下

问题：

1.多媒体教学忽视教师主导和学生主体的地位

无论是传统教学还是多媒体教学，教师都是教学的主导，学

生都是教学的主体。教师不能太依赖多媒体技术，忽视粉笔和黑板传统教学模式的作用。教师在使用多媒体时必须注意，上课的主要内容一定要板书在黑板上，让学生做好笔记，知道一节课的重难点，以便学生课后及时复习巩固。另外，因为多媒体的容量很大，所以很多时候上课的速度会偏快，这时教师就要考虑到学生是否真正地理解了，要让学生有一个充分的思考和探索的过程。

所以教师在应用多媒体时要处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系。

2.多媒体模拟实验代替实际实验

实验在物理课上有着至关重要的教学作用，物理课是一种典型的探究式教学模式，可是如果教师只用多媒体的演示来取代实验，虽然多媒体可以呈现清楚的实验现象和完美的实验结论，但是这些都是以教师的意愿来制作的，可以没有任何误差。但是学生在实际的实验操作中，就会发现各种各样的问题。如器材的不精确，要多次实验，结论才更可靠，更能让学生体会到小组的交流与合作的重要性，而且学生通过自己动手操作也可能会出现一些教师没有意料到的情况。因此，对于有条件能够让学生自己完成的实验，一定要坚持以学生动手操作为主，让学生在操作过程中学会发现问题，培养学生分析实验现象，归纳实验结论的能力，并在观察和感受实验的过程中积极思维，总结提高。

总之，多媒体教学为物理课堂教学提供了很大的帮助，我们应该积极探索多媒体与实际实验教学的关系，充分发挥多媒体教学的优势，更应将传统的教学方法与多媒体辅助教学结合起来，取长补短，提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

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[2]邓靖.多媒体应用在初中物理教学中的利与弊[J].中学时代，2014（8）.

[3]周玉兰.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].吉林教育，2015（5）.

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