初中语文课堂教学效率的提升方法

郝瑞娜

摘 要：效率是经济学中的概念，提升效率就是要在最短的时间内力求完成最大的产出，在初中语文教学中，课堂教学效率的提升不仅仅在于缩短教学时间，让学生学习到更多知识，更重要的则是能够让学生强化知识的理解、运用、巩固和深化。

關键词：初中语文；课堂教学；效率

一、实施“先学后教”法，有效节约课堂时间

“先学后教”的学习方法，就是在新的知识学习之前，先让学生对即将学习的知识进行充分的预习，首先解决好新课文中的生字、生词等问题，同时，学生也能够对于新知识中的重点难点、写作手法、情感表达等有一个大致的印象和初步的了解。这样就能够在新课程开始之前解决一些基础的问题，有效地节约有限的

45分钟课堂时间。在课堂教学中，教师应当不要急于对新的内容知识进行讲解，而是有计划地列出一些问题作为引导，让学生基于新的学习内容和教师的引导提示进行充分地自学，然后教师再通过一定的方式对学生的自学情况进行有效的收集和整理，从而将学生自学的反馈情况作为基本的依据，教师进行一些必要的“点拨”，对学生的疑问进行重点性的解疑释惑。

在《秋天的怀念》一文的课堂教学中，笔者先让学生在课前进行了充分预习，在课堂上先让学生通读几遍课文，然后提出引导性的问题：作者为什么反复描写自己的脾气暴躁并经常性地发脾气？作者的母亲对于作者发脾气是如何应对的？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生进行思考并努力找出答案，通过学生对问题的回答情况了解到了学生的掌握程度，有针对性地进行“点拨”，对于“母亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出“母爱伟大”这一中心思想。结果证明这种教学方式非常适合初中阶段的语文教学，不仅极大地节约了课堂教学时间，而且从对学生理解和掌握情况的测评结果来看，学生对知识掌握得非常牢固。

二、深化重点词汇教学，让学生们“走捷径”

在初中语文中，一篇文章往往有着较长的篇幅和较多的语言词汇，但其中往往能够通过对一些重点的字和词的理解把握好文章表达大意和中心思想，所以这些字和词就是文章教学中的重点和关键。教师在教学过程中关键应该带领学生们认识这些字词在语境中的含义，整篇文章的结构和脉络是如何通过这些重点字词进行布局和构建的，文章的中心思想和主旨大意是如何通过这些重点字词进行表达和提炼的。可以说，巧妙地抓住了这些重点字词的用法也就真正牵住了“牛鼻子”，也能够让学生在对文章的理解上“走捷径”，也就有效地提升了语文课堂的教学效率。

在《散步》一文中，贯穿其中的重点字就是“亲情”和“爱”，虽然课文从头到尾都没有出现“爱”这个字，但我们能够从对情景和心理描写的字里行间深深地感受到“爱”无处不在，对母亲的爱、对儿子的爱和对妻子的爱和整篇课文关注的整个家庭、三代人浓浓的“亲情”。在教学中笔者始终让学生顺着这两个关键字词的线路来体会，比如第四自然段和最后一个自然段对景物的描写，作者基于母亲和儿子关爱的心理斗争描写、对母亲得病、偏向孙子、要求我背的描写、最后一个自然段基于作者观察、心理和情感的描写等等，都可以通过重点字词的线路指引进行串联和组织。通过这种方式，学生在文章的学习过程中就能够得心应手，始终“走在正确且最平坦的道路上”。

三、实现当堂训练，实现学生“一次性认知”

遵循“趁热打铁”的思维惯性，在课堂教学中笔者努力通过课前对教学内容的精心设计、教学过程中的抓重点和关键来尽可能地减少自身讲解的时间，最大限度地腾出时间让学生顺着学习的状态对新学到的内容和知识进行当堂练习，方式主要有两种，一是习题练习，二是课堂随笔，让学生实现课堂内容知识的“一次性认知”。在课堂习题练习上，笔者一般在完成重点问题的解疑释惑之后，让学生顺着教师点拨讲解和自身有效学习的契机和精神状态，紧接着让学生做课堂练习题，强化他们对知识进行练习和运用的及时性，这样由于学生对新的知识在头脑中还比较“热”，所以也就能够带着极大的热情投身其中，对知识的理解和认知程度往往更深入透彻。

在课堂随笔上，一般根据教学的内容确定，再结合课堂的时间而决定是否开展，如果在学生进行当堂练习之后仍然有时间，教学内容中的一些思想和观点具有很强的思维发散性和写作联系性，笔者就让学生进行课堂随笔的写作。在写作形式、写作篇幅和语言表达上，都不做过多的要求，但要求学生一定要是内心真情实感的真实流露，并尽可能地结合所学的内容，可以是基于教材内容中的一个部分、一套思路或者是一个故事引发的思考。这种方法的运用不仅加深学生对课堂内容的理解，而且能够有效提升学生的写作水平。

总之，在初中语文课堂教学效率的提升上，教师可以实施“先学后教”法，有效节约课堂时间；深化重点词汇教学，让学生“走捷径”；实现当堂训练，实现学生“一次性认知”。

参考文献：

[1]陆文鸿.初中语文课堂教学效率的提升对策[J].初中生优秀作文，2015（20）.

[2]张秀卿.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J].学周刊，2012（17）.