浅谈如何将化学教学服务于农村经济建设

缪洪涛

摘 要：随着新课程教学改革的不断推进，如何培养适应现代化建设需要的各级各类人才已成为一个备受关注的社会任务。而对于地处农村的中学来说，如何能让学生学会运用所学化学知识，达到学以致用的目的，使中学化学教学在提高学生素质的同时，又能为当地农村经济建设服务，教师起着至关重要的作用。

关键词：化学知识；农村；教学；服务；农村经济建设

近些年随着农村经济建设的飞速发展，对农村经济建设所学各级各类人才也有了更高的要求。在农村调查中我们了解到：以前毕业的学生，有很多毕业回家务农后，仍然不知道化肥、农药的性能、保管和使用方法，不会将市场上出售的农药、化肥按要求配置一定的浓度，看不懂使用的说明书。不认识化学肥料的化学式，不会计算常用氮、磷、钾化肥的有效成分百分含量。调查结果，给我们以很大的震动，坚定了我们进行有针对性教学的信心，增强了农村化学学科教学改革的紧迫感。明确了化学教学必须适应当地农村发展的需要，结合教学实际，传授一些与生活实际所需的化学知识，把应试教育和实际教育恰当地结合起来，为农村经济建设培养实用人才。所以，对农村学校来说，学生学会如何把所学的化学知识应用到农村经济建设中去，是摆在我们面前的一个重要课题。由于我校地处农村，生源基本都来自于乡村，每年有一半以上的毕业生毕业后要回乡务农，参加农村经济建设，如果这部分学生不能掌握科学的种田方法，那我们的农村未来很令人担

忧。因此在平时我们根据化学这门学科与工农业生产及日常生活中有着极为密切的联系这一特点，在教学中我们努力探讨化学如何服务于农村经济建设的方法，在完成课程标准所规定的教学内容的基础上加强理论联系实际，增强教学的针对性和实效性，把书本知识和实际情况有机地结合，使学生能将学到的知识较好地应用到实践中去。我们的做法如下。

一、学会测定土壤的酸碱度

土壤里含有多种无机盐，会呈现一定的酸碱性，而作物一般适宜在中性或接近中性的土壤里生长。教学中，我们首先将土壤、适宜作物生长的土壤条件、土壤的改良等有关知识介绍给学生，然后组织学生进行如下实验：

1.取土样

我们要求居住在全乡不同村的学生，要按要求采取农村有代表性的土样。具体方法是：在20厘米左右深度取土，土样要有代表性，每块地至少有5～6个取样点，每个取样点可取5～10克，充分混合。

2.测定土壤的pH

取1克左右经过充分混合的土样，加入5毫升蒸馏水，充分震荡后静置，取清液用pH试纸测定后与标准比色卡对照读数。测试土壤的酸碱度后，根据不同作物正常生长所需要的pH范

围，结合其他土壤条件，确定栽培品种。这样便会使部分学生在回乡务农前对本村的土壤情况有一定的了解。

二、有针对性地扩展合理施用化肥的知识

學生在学习了氮肥、钾肥、磷肥的性质后，我们结合本地农作物的栽培情况向学生介绍不同的农作物适宜在酸碱度不同的土壤里生长。如玉米、大豆适于生长的pH范围是6～7，除施用农家

肥外，还可施用弱酸性或中性肥料；适宜于谷子和高粱生长的pH范围是6～8，可施用接近中性的速效化肥；白菜适宜于在pH 5～6的土壤里生长；马铃薯适宜于在pH 4.8～5.4的土壤里生长，可施用偏酸性肥料等。学生掌握这些信息后，再将这些信息反馈给家长，这不仅让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，而且也受到了家长的普遍欢迎。

三、掌握溶液的配置方法

当代农村建设中，农业的发展已经打破了传统的模式，人们可以按照植物生长所需要的元素，配制成营养液进行无土栽培，这样既节约了种植成本，又节约了有限的土地资源。把农药化肥配制成溶液后再喷洒和施用，不仅使植物更加容易吸收，而且节约了农药化肥，减少了农药化肥对周边环境的污染。而农业上选种、种子消毒和农药的喷洒大都需要配制一定质量分数的溶液。所以，我们指导学生练习配置16%的氯化钠水溶液来选种，配制一定浓度的高锰酸钾进行种苗消毒以及教会学生配制农药波尔多液等，借以增强学生的实践能力。

四、将化学知识与乡镇企业生产相联系

我们在教学中将一些企业中有关化学知识的应用进行适当拓展，讲解给学生。

五、将化学知识与生活实际相联系

将教材中与农村生活实际联系紧密的一些知识介绍给学生并适当加以扩展，如，木材存放的“自燃”现象，使学生学会用化学知识解释有关生活现象，逐步树立了崇尚科学、反对迷信的观念。

总之，化学知识与农村的生产生活联系十分密切。作为当代的化学教师，我们不仅要让学生了解生产生活中处处蕴含着化学知识，体会化学知识在农村建设中的重要作用，还要及时引导学生将学到的化学知识与生产生活实践有机地结合起来，用所学的化学知识建设和推动农村经济建设的稳步发展。

参考文献：

[1]赖光建.开展初中“绿证”培训为农村经济建设服务[J].广西教育，1999（4）.

[2]魏文金.深化中师化学教学改革为当地农村经济建设服务[J].化学教育，1995（4）.