探究初中英语课堂自主合作学习存在的问题及解决措施

杨长芳

摘 要：自主合作学习是提升初中英语教学质量的关键点，以当前初中英语教学工作开展情况为基礎，结合近年来初中英语课程教学经验，对探究初中英语课堂自主合作学习存在的问题及解决措施进行分析，以期可以有效提升初中英语课程教学质量。

关键词：初中英语；自主合作学习；问题；解决措施

在初中英语课程教学活动中，大部分教师都选择利用自主合作学习这一教学模式来激发学生的学习兴趣，强化学生语言表达能力，树立学生合作学习观念等。但是在实际利用过程中出现了一些问题。基于此，文中主要以人教版初中英语教材为例，对现存教育问题的解决策略进行论述。

一、初中英语课堂自主合作学习存在的问题

1.初中生严重缺乏合作学习观念

初中生自身具备较强的自主性与竞争性，在实际学习过程中经常以自己为核心，不顾及他人的学习感受；而一些学生因为比较内向，不敢在其他同学面前展示自我学习成果，害怕受到其他同学的嘲笑。因为以上因素的影响，导致初中英语教师在实际开展自主合作学习活动时，学生经常表现出冷漠或者懒散、特立独行的学习状态，严重制约了自主合作学习的教育成效。

2.学习小组划分不合理

据现有调查数据结果显示，初中英语教师在实际开展自主合作学习活动过程中，大部分都是采用“小组讨论”“自主探究”等形式进行。但是在实际利用自主合作学习时，不可避免出现一些问题，其中最为突出的问题就是学习小组成员搭配不合理的问题。从当前学习小组的分组手法来看，大部分教师为了维持课堂教学秩序选择依据学生所在学习座位划分学习小组，对学生学习能力及学习兴趣考虑得比较少。此种做法在不同程度上拉大了学生的学习差距，极大打击了学生的学习信心。

二、初中英语课堂开展自主合作学习的具体策略

1.培养初中生自主合作学习兴趣

在实际开展英语自主合作学习活动时，教师需要从学生学习兴趣的激发这一视角入手，积极培养学生的学习能力，只有在学习兴趣的驱动下，学生才会自主展开学习活动，与其他同学进行合作学习，进而有效提升课堂学习质量。教师需要依据学生的个性化学习需求，精心创设适宜学生学习的合作学习情境。在实际教学前，教师需要依据学生的英语听说能力和学习兴趣对教学内容进行重组改编，适当删减一些不必要的内容，以此来满足学生的个性化学习需求。

2.以生为本，因材施教

初中英语课程改革标准一再强调：“教师需要在实际教学过程中，提高自我对学生自主学习能力培养的重视，帮助学生有效形成合作学习习惯，进而充分发挥学生的学习潜能。”因此，教师需要在实际教学过程中做到收放有度，利用具备可行性的教学方式不断刺激学生的学习兴趣，引导学生积极开展合作学习活动，为学生日后学习发展奠定扎实的物质基础。

如，教师在教学人教版七年级英语上册What color is it？这一课时，对于刚刚升入初中的新生而言，运用音标拼读单词是首要学习难题，学生已经习惯死记硬背，没有形成学习英语的思维，导致记忆拼读英语单词十分困难。本节课单词主要包括blue，green，red，yellow，white，brown，purple，color等，教师在讲单词前需要细

致讲述英语音标，要求学生以小组的形式，由一名学生手举不完整的英语单词卡，其他学习成员则需要从不完整的画面中通过想象，猜出其是什么字母，此种游戏可以有效复习学生已经学过的字母，又充分激发了学生的想象力。依据游戏竞赛的结果选出“游戏王”，并将其小组视为擂主，学习小组可以在课堂中进行攻擂，加深学生学习凝聚力的同时，有效强化了学生的合作学习能力。

3.积极构建科学完备的评价机制，巩固教学质量

科学完备的评价机制对初中英语课堂的自主合作教学活动而言具备一定的指向作用，可以有效提升学生的自主学习能力与合作学习意识，强化班级凝聚力。因此，教师在实际教学过程中，应充分尊重学生的学习成果，采用不同类型的量化标准对学生的学习行为进行综合评价，还需要及时制订贴合学生学习需求的学习目标，奖励学习进步明显的学习小组，对一些学习表现较差的学习小组尽可能运用激励性语言，树立学习信心，进而从根本上提升自主合作学习质量。

综上所述，初中英语课堂自主合作学习作为新课改大力倡导的教学方法。教师需要在实际教学过程中，充分解析自主合作学习内涵，站在学生的角度综合分析学生的学习情况，精心设置教学内容，不断激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

[2]钱欢.初中英语课堂合作学习探究[D].华中师范大学，2013.