关于提升初中思想品德课堂教学效果的分析

项贤聪

摘 要：随着素质教育理念的深入贯彻与落实，对初中思想品德课堂教学提出了更高的要求，也要求教师采取更加科学合理的教学模式，促进初中思想品德课堂教学效果的有效提升，让学生的思想品德素质得到进一步提高。主要就是对如何提升初中思想品德课堂教学效果进行分析，首先指出了当前初中思想品德课堂教学的现状，并针对提升初中思想品德课堂教学效果提出了一些措施。

关键词：初中思想品德；课堂教学效果；提升对策

新课程改革的大力实施使得我国教育事业的发展呈现出了一派全新的面貌，初中思想品德课堂教学承担着引领学生树立正确的人生观、世界观与价值观的作用，如何有效提高初中思想品德课堂教学的效果是当前初中思想品德教育工作者高度关注的一个问题。初中思想品德课程教师只有加快转变传统的教学理念，摒弃传统陈旧的教学方法，充分利用好课堂四十五分钟的教学时间，不断提高初中思想品德课堂教學效益，促进整个初中思想品德课堂教学效果的有效提升，从而培养更多具有高思想品德素质的新型学生。本文就是关于提升初中思想品德课堂教学效果的相关分析。

一、初中思想品德课堂教学的现状分析

1.讲授的教学内容缺乏透彻性

从目前初中思想品德课堂教学的实际情况来看，很多教师在课堂教学中并没有将相关知识内容真正传授给学生，教师仍旧是采取满堂灌的纯理论教学方式，讲授的内容不够透彻，使得学生对于教材知识的理解程度与掌握程度仅仅停留在表面，大大削弱了学生对于初中思想品德课程的学习积极性。

2.没有对初中思想品德课堂教学引起重视

与语文、数学等学科相比，初中思想品德课程得到的重视并不多，不少从事初中思想品德教育事业的工作者关心的往往只是学生的实际学习成绩，只是期望通过提高学生学习成绩为自己日后的职称评定与评优活动打下基础，从而获得更高的利益。也就是说，很多初中思想品德教师都没有站在学生的角度上对初中思想品德课堂教学引起重视，其进行教学的目的并不是为了学生而是为了自己，导致初中思想品德教育失去了其本来具有的价值与意义，这样一来，初中思想品德课堂教学效果必然难以提高。

3.缺乏稳定有序的课堂教学秩序

与语文、数学等教师占据了大部分教学时间的学科相比，很多初中思想品德教师都是将课堂时间完全交给学生自己，学生在课堂上的自主活动过于频繁，整个课堂教学呈现出一种非常自由散漫的特点，这不仅无法引导学生进行有效的独立自主学习，而且还会让学生养成懒惰、放纵的学习习惯，学生的学习水平难以得到有效提高，使得学生的学习信心不断减弱，不论对于学生的个人发展还是初中思想品德教育事业的建设都十分不利。

二、提升初中思想品德课堂教学效果的措施

1.坚持学生的主体地位，发挥学生在学习上的主观能动性

在初中思想品德课堂教学中，教师要让学生处于一种主导地位，教师作为课堂教学的引导者与组织者，将学生在课堂上的主导作用充分发挥出来。在初中思想品德课堂教学上，教师在讲解与传授知识的时候，要重视学生的实际理解情况，在确保每一个学生都对所学知识有一个基本理解的基础上，不断降低初中思想品德学习的难度。将初中思想品德课堂教学与实际生活联系起来便是一个可以有效降低学生学习难度的方法，合理利用现实生活中的各种现象或问题，为学生充分全面的解释知识点，加强学生对知识点的掌握与理解。

以人教版七年级下册《做自立自强的人》一节为例，教师在教学的时候，要鼓励学生提出自己对于“何为自立自强的人”的理解，让学生组织好语言，然后鼓励学生自主有序地在课堂上进行回答，而不是一开始就由教师告诉学生什么样的人才是自立自强的人。这样一来，学生愿意在课堂上展示自己，也就体现了学生在教学中的主体地位，能够帮助学生进行更加自立自主的学习。

2.采取合理的教学方式，不断激发学生的学习兴趣与积极性

在教学中实际采取的教学方式的合理性是影响初中思想品德课堂教学效果的最主要因素之一，使用科学合理的教学方式能够让初中思想品德课堂教学取得事半功倍的效果。在初中思想品德课堂教学中，教师可以根据具体教学内容选择多样化的教学方式，比如小组讨论式、情境创设式、有效提问式等等。以小组讨论式为例，教师可以就某一个具体的思想品德知识点组织学生进行小组合作学习，鼓励学生积极地对小组其他成员提出的观点进行自我点评，也可以设置一个问题，让小组成员就某一个具体的问题展开积极讨论。在这种小组合作的学习过程中，可以帮助学生找到自己在学习上的漏洞以及优势，同时还能够从其他同学那得到丰富的学习经验，提高了教学资源的利用效率。在小组讨论结束后，最后再由教师进行相关总结，并对表现优异的学生提出表扬，不断激发学生对思想品德学科的学习兴趣与积极性，为初中思想品德课堂教学效果的提高打下坚实的基础。

3.加强师生互动，提高学生在课堂上的积极参与度

在初中思想品德课堂教学中，教师要给予学生充足的思考空间与时间，加强与学生之间的交流与互动，掌握学生的实际学习需求，为学生创造出形式多样的参与条件，使学生可以以一种积极活跃的状态参与到实际课堂教学过程中，形成一个活跃愉快的教学氛围，让学生的思维在积极的学习参与过程中得到有效的锻炼与培养，从而实现初中思想品德课堂教学效果的提升，将学生培养成为一个真正具有高思想品德素养的人，为其今后的学习与做人树立正确的前进方向。

比如，以人教版八年级思想品德下册中《公民的义务》一文为例，由于学生对于公民的义务这个概念还不是很了解，使得其难以掌握公民的义务实质究竟是什么。教师可以询问学生：“同学们，想想你们平常的生活，是不是都是爸爸妈妈为你们做饭送你们上学呢？作为孩子你们要不要为父母做些什么呢？”这时学生会说出各种答案，“洗衣服”“捶背”“洗碗”等等，这时候教师可以告诉学生，公民的义务并不是一个抽象的事物，学生所说的洗衣服、洗碗等就是作为一个子女应该对家庭履行的义务，照顾父母、关爱父母是每一位学生应该要履行的法定义务。此时学生便会觉得公民的义务学习起来并不难，生活中到处都有。此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，对学生提出“你认为公民义务有哪些？说出你知道的公民义务”这样一个问题，给予学生充足的时间让其通过查阅书本资料等方式来进行讨论，最后每组再选择一个学生代表展示讨论成果。同时，对于学生的讨论成果教师要给以肯定与鼓励。这样一来也就降低了学生理解与掌握思想品德知识的难度，而且还能够形成一个非常积极活跃的课堂氛围，学生的思维得到了充分调动，学生的学习经验也得到了共享，有助于进一步提高初中思想品德课堂教学的效果。

综上所述，针对当前初中思想品德课堂教学效果不佳的现状，要求初中思想品德教师要加快采取措施来提高教学效果，及时转变教学观念，设置合理的教学目标，加强与学生之间的交流与互动，形成一种融洽的师生关系，为提高初中思想品德课堂教学效果创造一个稳定的课堂环境，同时还要坚持学生在教学中的主体地位，一切教学活动都要围绕学生来进行，使用先进的教学方式与提问方式，不断促进初中思想品德课堂教学效果的有效稳步提升，创造初中思想品德课堂教学的全新局面。

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