谈农村初中作文如何做到生活化

鲁海洋

摘 要：受传统教育观念的影响，农村初中教师对作文教学不重视，缺乏对学生的必要指导，所以学生的作文写作能力弱，要想提高学生的作文写作水平，需要把作文与生活结合起来，多种方法共用，提高学生的写作兴趣，指导学生在生活中积累写作素材，注重选材，指导学生对作文进行修改和评赏。

关键词：农村初中；作文；生活化；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.140

自农村义务教育实施新课程改革以来，农村中学的广大语文教师，针对作文教学均进行了许多研究，但因农村义务教育阶段，诸多因素的影响，作文教学一直是薄弱环节，在农村作文教学中，还存在许多问题。本人结合自己的语文教学经验，就如何搞好农村初中作文教学谈谈自己的看法。

一、作文教学存在的问题

农村作文教学是语文教学的重难点。初中生写作文，往往容易脱离农村的生活实际，效果不够理想。1.教师对作文教学不够重视。2.教师容易忽视对作文内容的指导。3.教师不能够正确引导学生从自己熟悉的生活入手。

所以建议：教师不但对学生的写作主题给予固定，更要把写作的切入点融入农村的实例来激发学生的写作兴趣，以便于更好地提高学生的写作水平。

二、作文生活化

学生的作文虽然不同于各门各类的文学创作，但是他离不开我们的生活。叶圣陶先生说过，“生活即教育”“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”。因此，教师要注重引导学生写出自己的亲身感受。特别是在语文教学时，让学生学会积累生活素材，学会写出自己的亲身经历，来感受语文，来感受写作的乐趣。

1.感受生活。说起农村，大家可能都会和大自然联系到一起，农村的学生是最贴近于自然，也最能感触大自然的。只要教师要求，学生留心，就不难发现多彩多样的田间生活，为写作注入新鲜的源头活水。农村学生的学习，生活特别是对传统风俗习惯和古老文化的传承有着重大的意义。在广阔和多彩的农村，作文教学，可以说有着得天独厚的条件，开展多样的语文作文教学，来为学生积极写作文的素材。农村的学生親身经历的劳动场景，可以说，让他们历历在目，印象深刻。因此，教师在指导学生写作时，可以抓住这些让学生有东西可写的题材，让学生有展示自己的舞台。

2.日常生活多练笔。教师要特别注重引导学生，让他们把在日常生活中发现的一些事作为主要材料，开展语文作文教学，从而提高学生的写作水平。我认为应该从以下几个方面进行加强：（1）作为学校要为学生提供展示自我的平台，使学生体验成功的愉悦。教师可以在学校的帮助下定期开展一些写作竞赛来展示本人的创作，从而燃起他们对写作的兴趣；（2）对于农村初中的学生，大部分时间还是在学校度过，教师要利用好这一优势，将丰富多彩的校内活动作为指导学生练笔的内容。

3.提高写作能力，激发写作兴趣。让学生平时多观察生活，感受生活，努力积累素材，让学生乐于写作。当学生有东西可写，又乐于写时，他们的写作能力就能够大幅度提高。

在我们当前的初中作文写作，主要还存在以下几个问题：其一，学生不会选取写作素材，编故事、写假话。其二，学生的表情达意不准确，出现这样或者那样的语言毛病。其三，作文教学缺乏系统训练、目标不明确和计划性不强。这些都是作文教学中客观存在的问题，因此考虑如何让学生写作文，便是一个不得不探究的问题。我认为，还应该从以下几个方面去努力。

（1）培养学生的写作兴趣。作文教学中不管是教师命题、学生写，还是学生写、教师改，学生常常处于被动地位。要改变这种现状，解决写作教学高耗低效的问题，还得从学生的兴趣入手。

（2）丰富写作语言。大家都知道，建房子，除了有图纸，还得有水泥、沙子等建筑材料。写作文也类似，只有丰富的语言材料库存，写作才能左右逢源、信手拈来。那些无话可写的学生，往往是读书少、词汇贫乏、书面语言表达欠佳。因此，教师应该加强学生的口头作文训练；加强课内与课外阅读训练，让学生在阅读中学习语言、积累语言、运用语言。

（3）注重选材。叶圣陶先生曾说：“我只觉得有一个材料而不把它写下来的当儿，心里好像负了债似的，时时刻刻会想到它。做别的工作也没有心情，于是只好提起笔来写。”可见，选材很重要。那么，作文中这些“材料”又该从何而来呢？不用说，自然来源于我们的生活。生活是作文写作的源泉，这是唯物主义的反映观。因此，在教学中，我们应该针对学生因缺乏写作素材及灵感而无可写作这种状况，认真指导他们深入生活，从大自然中、从生产劳动和社会实践中吸收营养，收集写作素材，积累写作情感。

（4）指导学生修改作文。教师示范修改。在学生的作文中，教师可从中选出一两篇存在有普遍性问题的作文，通过示范修改，并在课堂上展示出来，结合在语文教学中作文训练的要求，教师边讲解边修改，把修改的方法和步骤以及修改用的符号演示给学生，让学生结合自己的修改方法，从修改的实践中提高自己的写作水平。

师生共同修改。首先教师选出一篇问题较多的作文，教师修改一部分，学生修改一部分，这样，学生可以参考教师的修改方式，逐步形成自己的修改方法，来不断增强他们自己修改作文的能力。

学生互改。引导学生相互评价、修改作文。互改习作可分两步走：第一步进行选材立意方面的批改。第二步进行字、词、句方面的批改。

（5）指导学生进行写作“评赏”。“评”，就是师生共同评议作文。在评作文之前，教师要先了解学生写作时的真实感情，优秀作文要及时表扬；然后再由教师浏览学生的作文掌握情况，找出学生在写作时的闪光点，该肯定的一定要给予肯定，存在的问题，根据问题要有针对性地指出缺点的所在，最后再由师生共同分析推敲，提出解决的办法。

“赏”就是教师要发挥学生的评判、审美能力，在作文中找出优秀的词语或语句或段落或引用的名言警句，组织学生进行朗读并赏析。

总而言之，作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。而恰当的策略选择是保证课堂教学有效性的重要途径。作为农村初中语文教师中的一员，我感谢生活，感谢经历，是他们教会了我太多，太多……

参考文献：

[1] 覃德昌.浅谈农村生活化作文[J].成功（教育），2007（6）：32.

[2] 李晶.农村初中生活化作文教学研究[D].河北师范大学，2014.

[ 责任编辑 田彩霞 ]