让民间文化艺术走进幼儿园

杨春娟

摘 要：现在的幼儿生活在信息时代，很少接触带有民间色彩的东西。这在一定程度上影响了民间优秀文化艺术的传承。幼儿教师有责任在吸收外来文化的同时，应充分挖掘本地域内丰富的民间文化艺术资源，让民间艺术走进幼儿园，有选择性地将其渗透在幼儿园活动中，开展本地域民间艺术活动，让幼儿从小继承并发扬祖国优秀的传统文化艺术，培养他们的艺术情趣。

关键词：挖掘；渗透；民间文化艺术

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.131

民间文化艺术是指世代传承下来的历史文化。它记录并保留了人类生产生活、民俗文化等历史文化元素，是流动的历史、文化的见证、也是原生态的文化基因。我国的民间艺术源远流长，它体现了人类最基本的审美观念。民间艺术对当代的幼儿教育事业有着重要的意义。在幼儿园教育活动中有选择性的渗透民间艺术，是一项很有意义的举措。

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：城乡各类幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育；强调充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。这就要求幼儿园要充分挖掘和利用地域性文化资源，将民间艺术文化有效地渗透到幼儿园一日活动中，为幼儿提供感受和体验家乡地域文化的机会。

一、民间文化艺术是幼儿园一日活动的宝贵资源

临洮历史悠久，是黄河上游古文化发祥地之一，素有“彩陶之乡”之称，“马家窑彩陶”闻名世界。家乡丰富的文化底蕴繁育了丰富多彩的具有当地地域特色的文化艺术。有民间绘画、剪纸、木雕、民间戏曲（秦腔）、民间音乐“唱花儿”、民间舞蹈（社火表演等）、别具特色的“地方风味小吃”“拉扎节”等。这些多姿多彩的当地民间艺术，是幼儿园一日活动的宝贵资源，需要我们的下一代去了解、学习和传承。

教师应该尝试从幼儿感兴趣的视角出发，挖掘具有临洮地域特征的民间文化元素，有选择地设计与儿童生活经验相关联的艺术教育活动。同时将这种文化背景下的幼儿艺术教育延伸至角色游戏、区域活动等幼儿一日活动的各个角落，让民间文化艺术走进幼儿园，并有效地转化为幼儿教育的资源，使园本教研更显地域特色，从而使民间文化的精髓得到有效的传承。

那么，如何让民间文化艺术走进幼儿园，使民间艺术活动更好地渗透到幼儿园教育活动中呢？结合我园这几年来的实际教学，我整合出以下几个方面。

二、民间艺术活动渗透策略

（一）挖掘家乡的地域文化，生成幼儿园的特色课程

随着“家乡美”主题活动的开展，我们发现幼儿对当地民间艺术产生了浓厚的兴趣，我们以“促进每一个幼兒健康与和谐发展”为立足点，挖掘并收集有利用价值的民间艺术材料，组织教师探讨临洮民间文化艺术特点及其教育价值，而后生成我们幼儿园自己的特色课程。如：“临洮小吃”“家乡的剪纸”“马家窑彩陶”“耍大龙”“跳花绳”“唱花儿”“过拉扎”等，通过这些特色课程展示，让幼儿从中感受美、发现美、创造美，同时体验民间艺术带给他们的无比快乐。

（二）将民间艺术渗透于主题活动中，丰富幼儿园主题教育活动的内容

幼儿园主题活动是实践的活动，民间艺术也是实践的艺术。民间艺术的实践属性与幼儿园主题活动的实践属性自然相契合，这使得民间艺术在幼儿园主题活动中的渗透成为可能。在实践中，我们根据所在幼儿园的特点，进行了诸多主题活动方面的尝试。

美术活动“马家窑彩陶”这一主题我们分年龄段开展了一系列活动：小班主要通过图片，欣赏家乡的彩陶 ；中班简单了解马家窑彩陶的多种绘画纹饰：有画鱼的、有画花的，也有画青蛙的等等。让幼儿在感受美的同时自己尝试着画出一些简单的彩陶图案，并在老师指导下，用彩泥试着捏一些陶罐。虽然不是那么好看，但是幼儿的每一个作品在老师眼中都是最棒的！大班随着年龄的增长，幼儿的动手操作能力有了很大的提高，随着他们对于“马家窑彩陶”认识的不断丰富，对家乡的彩陶艺术也产生了浓厚的兴趣。他们不但能自发地创造出许多自己喜欢的彩陶纹饰，而且还能在区角活动中用泥巴随手制作形态各异的陶罐呢！

爱玩是孩子们的天性，民间游戏具有浓郁的生活气息，深受孩子们的喜爱。寓民间艺术教育于游戏活动中，也是儿童发展的一种内在需要。在实践中我们发现幼儿对于一些传统的游戏特别感兴趣，有些游戏经过我们的改进之后，孩子们更喜欢玩了。如“耍大龙”“抬花轿”“跳房子”“捉迷藏”等。赋予传统游戏新的教育内涵，不论是小班、中班、还是大班的孩子都会在游戏中玩出新花样。

（三） 丰富多彩的区角活动彰显民间艺术的色彩

在区角活动中适当地融入民间文化艺术色彩，可以为幼儿提供主动学习的动态环境。《纲要（试行）》指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得的。

区角是一个没有局限性的地方，幼儿可以在里面尽情地活动。我们将一些民间玩具放进游戏区，如套绞用的毛线，陀螺、小木棍、小木块等适合游戏的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。在美术区放进碎毛线、碎布头、颜料以及充满乡土气息的自然材料泥巴、小树枝、玉米棒等，让幼儿通过画、剪、贴、捏等创造性活动，让幼儿逐渐对家乡的民间艺术产生浓厚的兴趣，在活动中尽情地享受民间艺术美的熏陶。

临洮民间艺术的魅力蕴涵着独特的文化底蕴，它是劳动人民智慧的积累，教育作为社会文化传承的主要途径，积极挖掘本地域民间艺术资源，让民间文化艺术走进幼儿园，并有效渗透于幼儿园一日活动中，这样会使我们的教育更有意义，让我们的生活文化更为艺术。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社.

[2] 沈颖.幼儿园开展本土民间艺术教育活动初探[J]. 中国科教创新，2012（12）：222.

[ 责任编辑 张景贤 ]