试论初中英语阅读教学的有效策略

曹允煜　赵玉苍

摘 要：随着国内教育改革进程的加快，给初中教学带来了挑战，英语学科作为中学主要科目之一，自然也需要不断提高教学质量，改进教学模式。英语阅读是英语教学中的一个重要部分，也是改进的关键环节之一。英语阅读教学中学生缺乏阅读兴趣和阅读的主动性以及阅读的技巧，要在教学中，针对以上问题激发学生的阅读兴趣，尊重学生的主体地位，指导学生掌握阅读技巧，提高英语阅读教学的效率。

关键词：英语阅读；现状；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.073

在新课改之后，教育部门非常重视学生英语“听、说、读、写”四个能力的全面培养。很多教师已经开始响应教育部门的倡导，不断改进自己的教学方法，全方位地培养学生的英语学习能力。在初中英语的新课标中，提出要“侧重培养学生的阅读能力”，可以看出阅读能力的培养是受到重视的，是学生进行英语学习的关键所在。教师应当重视英语阅读的教学，并根据教学情况，进行积极的改进，不断提升英语阅读教学的水平。同时英语阅读也是学生学习英语的关键环节，可以帮助学生提高英语的学习能力，进而提高学习成绩。学生在进行学习英语时，不仅仅是要掌握词汇、语法等基本理论，更需要通过阅读来提高对英语语言环境的了解，培养英语的语感，提高读写能力。虽然初中英语的阅读教学已经越来越受到重视，但是仍然还存在许多问题，使得教学效果不佳。

一、初中英语阅读教学的现状

（一）学生缺乏阅读兴趣

兴趣是阅读的动力，可以帮助学生提高阅读能力。在进行英语阅读时，学生很多时候不能对文章整体进行记忆，无法找出文章的整体脉络，进而不能理解文章的内容。这样会使得学生阅读之后没有任何收获，自然也就没有阅读的兴趣。而现在很多教师，还保留着原来的英语教学模式，仅仅靠自己的意愿去为学生选择阅读材料，没有从学生的角度去思考，使得学生不能提起兴趣或者是根本理解不了文章的意义，有时还会引起学生的厌烦心理。

（二）没有将学生作为英语阅读的主体

新课改要求把学生作为课堂的主体，这样才能促进学生的学习。而目前仍然存在一些教师思想传统，仍将自己作为英语阅读教学的主体，过多地干涉学生的学习，过度地帮学生制定学习规划。使得学生不能够自主学习，仅仅依赖教师的教学，没有学习的兴趣和积极性，很多时候都是机械地听从教师的讲解，而不能进行自主思考。

（三）缺乏对学生阅读技巧的培养

教师在进行教学时，只是强调课程要求的完成，而没有将一些阅读技巧传授给学生。很多学生在进行英语阅读时，仅仅是跟随教师的思路进行学习，教师如何讲就如何记，自己不会去主动地思考，因而阅读能力较低，一旦离开教师的指导，就不能独立完成英语阅读，还有一些學生把重点放在语法的学习和提高单词量上，而不注重阅读能力的提高。如果教师再不去强调阅读技巧的讲授，就非常不利于英语的教学。

二、提高英语阅读教学的有效策略

（一）帮助学生选择优质的阅读资料

英语阅读是英语学习的重要环节之一，而提高阅读能力则需要进行大量的阅读训练，并形成一定的阅读习惯。所以学生仅仅依靠学习课本中的阅读材料是达不到标准的，这就需要教师帮助学生选取一些适合学生阅读的材料。教师选择阅读材料的质量可以在很大程度上影响到学生的阅读效果，因此，教师在进行阅读材料选择时要把握一定的标准。比如，首先要根据学生的特征，选取学生感兴趣的并且带有一定知识性，能够提高学生阅读积极性的材料。此外，教师在选择材料时，还要考虑到学生自身的知识水平，太难会使得学生无法理解其中内涵，从而降低英语学习的积极性；但是内容也不能太简单，会使得学生盲目自信。

在学生进行阅读的过程中，遇到的难点，应当鼓励学生自己进行攻克，可以根据文章的基本思想和前后内容进行猜测和理解，从而培养学生的思维能力和语感。随着阅读量的增加，学生的阅读水平和英语学习能力会获得较大的提高。因此，可见教师选择出合适高质量的阅读材料对于学生而言，是多么的重要。

（二）发挥学生的主体地位

在日常的英语阅读教学中，教师在课堂上应当起到一种引导的作用，引导学生完成学习任务、掌握学习方法，充分重视学生在学习过程中的主体地位。比如，教师在课堂上可以使用分组讨论的方法，让学生在阅读后，发表自己的阅读感言；也可以将一篇阅读文章分为几段让学生进行讲解，进而鼓励学生自主思考的习惯。以上这些方法主要是先让学生自行学习，然后形成自己的理解，教师最后进行点评，进行系统的讲解，这样的教学模式可以让学生处于课堂的核心，成为学习的主体。

让学生作为英语阅读的主体，有利于培养学生的自主学习意识，主动地进行学习，形成自己的学习方法，通过阅读时的总结和推测来提高学生的学习效果，进而提升学习成绩，达到教学目标。

（三）传授学生阅读技巧

阅读技巧的学习可以使学生提高阅读效率和阅读水平。比如，发声阅读可以培养学生的语感、加深学生对文章的理解；但是这种方法不能提高阅读效率，会对学生的英语阅读的提升造成阻碍。因而，教师应当逐渐培养学生进行默读、精读和略读的训练，训练过程中，教师可以限制阅读时间，进而提高学生的阅读速度。让学生在具有不同阅读需求时，使用不同的阅读方法，从而准确和高效地完成阅读。

此外教师还可以开展一些阅读比赛，来激励学生进行阅读，从而使得学生可以有意识地对自己的阅读水平进行训练。当然，除此之外，教师需要在课堂上更多地对学生进行阅读训练，让学生学会使用阅读技巧，从而提高英语阅读水平。

三、结语

在英语阅读的教学中，教师应当注意根据教学计划培养学生的阅读兴趣、重视学生的主体地位，在学生进行阅读时进行适当指导，从而提高学生的英语阅读能力。英语阅读对学生开展英语学习、建立英语思维具有重要的意义，如何更有效地提高英语阅读教学效率，还需要广大教育工作者的不断探索。

参考文献：

[1] 冯朱芳.突出任务引导，指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析[J].考试周刊，2014（34）：31-32.

[2] 丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）：10-11.

[ 责任编辑 田彩霞 ]