实施新课改 构建高效课堂

边红霞

摘 要：在新课改理念的普及下，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质已成为广大教师的共识。教师在教学中要贯彻自主、合作、探究的新课程理念，推进素质教育，全面提高教学质量。

关键词：新课改；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.109

为了改变传统课堂教学方法陈旧、低效的现状，充分落实学生的主体地位，推进新课程改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，我校进行了构建高效课堂的探索。我们实施高效课堂的指导思想是，以科学发展观为统领，以全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展新课程改革、集体备课为主要形式的校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，贯彻自主、合作、探究的新课程理念，全面提高教学质量。

一、更新教育理念，形成新型教育观念

著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师的教学理念发生了翻天覆地的变化，达成了如下共识：

——教育的最终目的是为了学生自学自励。一切为了学生的发展，让学生成为学习的主人的新学生观。

——教师是学生学习的合作者、引导者，在学生学习的过程中指导和帮助他们，参与到学生的学习活动中，成为参与者的新教师观。

——让学生自主学习，培养学生的问题意识，通过问题来促进学习，解决问题。要把学习变成一种愉快的生命体验的新學习观。

——教师和学生应民主平等，互相尊重，互相帮助成为朋友，共同进步的新师生观。

二、搭建民主平台，改善教学中的人际关系

倡导交流合作，实行民主教学交流合作和民主教学是落实课堂教学高效率最有效的方法。这一方法是指教师与学生、学生与学生在相互尊重、信任和平等的前提下，通过不同见解之间的平等讨论、争鸣，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生积极参与课堂教学活动的主动性，使学生的独立人格得到真正的尊重，学习潜能得到最大发挥，创造性思维得到最好的培养。

1.教师要有民主平等的思想。传统的课堂教学中教师的“权威性”太重，动辙以“权威”专家自居，大搞“一言堂”，严重地制约了学生的主体性发挥和创造性思维的发展，学生也就变成了学习的“奴隶”和“机器”。我们要求教师一定要摒弃这种传统霸道的作风，创建起师生合作、生生合作交流探究、共同发展的学习体。教师一定要放下架子，眼睛向下，与学生平等交流，共同探讨；教师要心胸豁达，态度真诚，情感炽热；教师对学生要一视同仁，不能歧视学生。

2.营造融洽的课堂气氛。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的学习氛围。课堂教学活动中民主、平等的师生关系，能营造出一种宽松和谐的教学氛围，能使身处其中的学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教师设计的教学环节中，从而使学生思维得到自由发挥，学习兴趣得到广泛激发。

古人云：亲其师，信其道，爱其业。让学生喜爱一位教师，喜爱教师教的这门课，让学生一提起教师，便自然联想到这门课，让教师成为一门课的代称或形象代言，那么教师在无形之中具有一种巨大的教育感化力。

3.构建交流合作模式，激发学生的创造力，交流合作学习，发挥师生、生生的集体智慧，让学生共同参与课堂，交流信息，互相学习，主动求知，共同提高。合作交流学习，教师是主导，学生是主体，两者地位平等。

三、改变教学方式，提高教学环节的有效性

改变教学方式，我们倡导“四凡四不”原则，即凡是学生自己能学习的教师不教，凡是学生自己能探究的教师不导，凡是学生能做出的教师不启，凡是学生自己能说出的教师不引。同时，我们还鼓励教师恰当灵活运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈，有效调控，切实提高教学活动实效。

1.大力改革课堂结构。为打造高效课堂，我们设计了“四以”“六环节”课堂教学模型，“四以”即以学生为主体、以教师为主导、以问题为主线、以提升能力为目的，“六环节”即“导、思、研、展、评、检”。

2.精炼高效讲课。教师讲课能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”“一言堂”的落后教学方式，要求教师做到“三个精讲”：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；“三个不讲”：学生已掌握的不讲，超难的不讲，不讲也会的不讲。

3.发挥主体作用。学校要求教师加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习，充分调动学生的积极性和主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，让学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

4.落实分层教学。我们不放弃每一个学生，根据学生个性，认知能力，思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。要求教师备课中要有针对性，设计不同教法，编制不同讲义和学案，以单元为单位，将学生承包到位，保证每个学生不掉队。

四、教学准备高效，确保高效课堂实施

工欲善其事，必先利其器。实施高效课堂，必须有高效的教学准备。我们的教学准备指的是教师在制定教案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、教法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

经过多年的实践和探索，我们强化了集体备课的三个环节：第一，确定内容和主讲人。第二，准备预学案。第三，确定教学案。学校为实施高效课堂提供保障，制定领导随堂听课制度。校长、中层领导、年级主任和教研组长随堂听课，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学副校长必须与之谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后复听。二警，对第二次再不合格者，学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，责其停课反思，全程接受教师的指导。

一花独放不是春，百花齐放春满园。我们一定坚定新课程改革理念，继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有全新的课改之路。

参考文献：

[1] 黄雪妮.构建高效课堂，落实新课标[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（32）：16-17.

[2] 郭胜喜.在新课标新理念下如何构建高效课堂[J].时代教育，2015（8）：173.

[ 责任编辑 张亚欣 ]