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浅谈如何提高农村低年级小学生语文阅读能力

2017-05-13方绳敏

学周刊·上旬刊 2017年15期
关键词:做法语文阅读农村小学

方绳敏

摘 要:小学低年级是学生学习语文的起始阶段,也是培养小学生阅读能力的关键阶段。本文以辽宁省大石桥市建一镇中心小学为例,结合多年教学经验,从低年级小学生的性格特点和农村教学的实际出发,探究如何提高农村低年级小学语文阅读能力,旨在为同类其他农村学校的教师在这方面提供一些参考意见。

关键词:农村小学;语文阅读;能力;做法

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)15-0087-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.055

《义务教育语文课程标准》中指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。从中可以看出阅读的重要性,小学生的可塑性很强,因此,在小学阶段打好阅读的基础,不仅可以使小学生从书上获得知识,还可以把获得的知识变化成自己的思想。因此,如何提升小学生语文阅读能力这个问题非常重要。本文从以下三个方面对提高农村低年级小学生语文阅读进行探究。

一、提高语文阅读兴趣

兴趣是最好的老师,我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”可见产生学习兴趣的重要性。笔者在农村小学从事语文教师工作多年,注重对小学生学习兴趣的激发,其中语文阅读就是其中重要的一部分。平时利用课余时间经常去书店,了解现在市场上的适宜这个阶段学生可以选择的国内外童话、寓言、故事、古诗、漫画等,根据低年级的学生识字不多的情况为学生推荐适合他们的读物,可以给学生发一份自己总结的课外书列表,开家长会时推荐给家长,让家长自由购买其中的书籍。在书籍的选择上,教师要注重对学生人文教育和审美情趣的培养,关心大自然、中国的历史、感受美好的景色与事物等。

教师在每节语文课的前几分钟,可以让一个学生上来讲一下最近所读之书的内容,然后问大家对他说的是否感兴趣。可以让该生阅读完此书拿到学校来,与其他学生分享阅读。在每位小学生讲完之后,教师一定要给予表扬与鼓励,只有这样才能提高学生的积极性,激发他们的阅读兴趣,增加自信心,在以后的日子里,自主地去阅读书籍。

一个班级的学生在购买书籍时,肯定有所不同,我会在班级的一角布置一个小图书馆,学生们可以把自己看过的书、暂时不看的书,拿到这个小图书馆来,大家能交换书籍看,不仅仅局限于阅读父母所购买的书籍,还可以为父母省下一些开支。

二、创新教学形式

教师是知识的传递者,是低年级学生学习中唯一的信赖者,因此,教师专业素质直接影响学生的学习效果。2010 年,国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》第十九章中指出:信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。重点要加强农村学校信息基础建设,缩小城乡数字化差距。可见,国家对农村小学信息技术应用的重视,如应用较为广泛的一种教学方式多媒体教学,对于刚刚进入学校的低年级小学生在阅读学习中,最大的问题之一就是读不懂文本,所以,重中之重是拼音与识字的学习。教师首先要注重对拼音与识字的教学。例如,在拼音教学过程中,根据孩子对形象的东西特别敏感的特点,我会收集一些形象的图片引导学生学习汉语拼音,多使用多媒体教学,通过多媒体的方式展示图片和图形,使语文课堂教学更具有生动性。在新的教育背景下,农村小学教师特别是年龄较大的教师,一定走出一支粉笔、一本书、一人堂的模式,顺应时代的要求,创新改革教学理念,从而提高课堂效率。

三、家庭氛围的影响

《新课标》明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量,其中一、二年级小学生课外阅读总量要求达到五十万字。这么高的阅读量,仅仅靠在学校语文课堂上是不能完成的,因此语文教师要发动家长的力量。父母的言行潜移默化地影响着孩子,如果父母下班后就躺沙发上看电视、玩电脑、玩手机,孩子也有可能不爱读书,反而爱上电子产品,爱上坐在电视前看各种各样的动画片。家长是课外阅读最主要的陪伴者,所以家长一定要给孩子树立好良好的榜样,正如列宁夫人克鲁普斯卡娅所说:家庭教育对父母来说,首先是自我教育。

父母想要孩子爱读书首先要自己爱读书,先改变自己才能影响孩子。生活在农村的家长大多数文化程度不是很高,深刻地体会到文化的重要性,因此,望子成龙的心情更为迫切,只是一味关注孩子是否完成教师布置的课后作業和考试的成绩。但是很少有父母认真地看看课后作业做的是否正确,只是注重有没有完成,这样长时间下去,孩子就只知道完成作业,而不关注作业的质量和课外学业的提高。班主任在开家长会时,要让父母意识到,自己文化程度不高,不要仅仅只是停留在遗憾上,而把所有希望都放在下一代,自己也要学习,从现在就开始学习,让家长懂得只要想学什么时候开始都不晚。

亲子阅读通常是伴随亲子活动一起进行的,在活动中参与阅读,在阅读中创造活动并利用活动掌握知识建构学习体系,这都是阅读活动追求的较高境界。

教师给家长推荐一些教育、科普类的书籍,让家长们在孩子们做作业的时候自己在旁边看,或者和孩子一起阅读。然后再相互分享阅读的体会,比如“书中讲的是什么”“从书中学到了什么”“如果是你该怎么做”等等之类的问题。这样既培养了孩子的阅读兴趣,又能锻炼孩子的思维,而且更重要的是增进了和孩子之间的沟通。在阅读到有趣的故事时,家长和孩子也可以进行分角色扮演,这样可以加深孩子对阅读内容的理解,从中体会到阅读的快乐与兴趣。周末时,家长要经常带孩子去图书馆看书或者借书,让孩子感受到阅读的氛围。这样长期下去,定会增加孩子课外阅读的兴趣与激情。

农村小学的教育质量远不及城市,身为一名从事农村小学教学工作者,要为缩短这种差距做出自己应有的努力,要改变呆板的教学方式,提高自己的专业素养和教学水平,激发小学生的语文阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,指导家长进行亲子阅读,从而提高她们的阅读能力。

参考文献:

[1] 李旭清,齐读.读出高效的语文课堂[J].小学教学参考(语文版),2014(5):18.

[2] 徐靖程.信息化引领教育事业创新发展[J].中小学信息技术教育,2013(9):1.

[ 责任编辑 张景贤 ]

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