对高中历史高效课堂构建的认识和思考

于春丽

摘 要：教育在随着时代发展，高中历史课堂教学模式也在持续发展。教学的理念发展和模式发展不仅反映了新课程改革的成果，也折射出了教师的成长轨迹。构建高效历史课堂是需要现代教师思考的课题，因此要在课堂教学的各个阶段高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

关键词：高中历史；高效课堂；认识；思考

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.040

一、提升教學有效性，构建高中历史高效课堂

在高中历史课堂中，教学有效性就是借助历史课堂让学生得以发展，让知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标协调发展。在有效教学中，更为重要的是高效教学，能够让每个学生都能在原来的水平上取得更大发展，用更少的投入获得更多的输出即是高效。

高效课堂的特点是高效率、高效益和高效果，它是与传统课堂的低效、无效和负效的教学相对而言的，它隶属于有效教学，但又较好地填补了有效教学所缺乏的指向准确性的空白。高效课堂的实现需要借助课堂教学的手段来完成，其主要模式是以展示得到交流、以纠错得到落实、以点拨得到提升、以开放得到拓展等等。有效是和无效和负效相对的，高效是和低效相对的，所以高效的重要基础是有效，反过来有效教学的逐步发展，到了一种程度就是高效教学。新形势下，课堂模式为我们解决了内容多、时间少的问题。对教师来说，课堂就是教学方式。在课堂改革中，教师要从角色和观念上转变，更要重视课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

二、重视课堂讨论，提升高中历史课堂实效

在教师指导下，由学生自主学习教材、阅读资料，在课堂中组织全班或者小组内交流个人的学习成果和看法，相互启迪思维、相互合作和学习的方法就是课堂讨论。

新课程改革以后广泛推行合作学习，高中历史课堂的气氛日渐活跃，课堂讨论也越来越多，学生们参与谈论的热情显然很高。萧伯纳的名言：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个的思想。”就是对课堂讨论效果最好的肯定。

课堂讨论的优势是能够相互交流信息、彼此分享思想，所以，课堂讨论是课堂教学中一个必不可少的环节。讨论对高中生成长的意义非凡。讨论中人人参与，每个人都是主角，学生甚至可以发表与教材内容不同的观点和看法，让学生敢于在大家面前自由发表见解的过程，就是对学生自信心的培养。讨论中对某个问题的争论，能够激起学生的积极思维，学生在争论中交换意见，在质疑中接受别人的观点，相互借鉴，共同提高，进一步加深了对问题的认识和理解。讨论可以帮助学生及时发现问题、纠正问题，及时修改在学习中无法发现的问题，这种自己改正错误的学习效果远远大于教师指导下改正错误的效果，并且在这里面更多的是学生自己思想历程的转换和自己劳动成果的体验，同样错误再犯的概率极低。讨论的过程需要学生把思想转换成语言，这就是知识的二次加工，这个过程可以帮助学生加深对某个知识点的认识和记忆。除此之外，讨论还可以培养学生的竞争意识、合作意识、表达能力、逻辑思维判断能力、口头表达能力，激发学生的学习兴趣，激发想象力、创造力等。

传统课堂中单一的填鸭式的教学让原本丰富多彩、活泼有趣的课堂变得索然无趣，学生在这种环境下就会逐渐丧失学习兴趣和热情。所以，在高效课堂的构建中，教师必须率先解放思想，用科学、多样的教学方式和手段，寻找合适的教学模式，多用赏识和激励，通过课堂讨论找回学生主动参与学习的激情，以此来提高课堂教学效率。

三、重视课堂巡视，催化高中历史课堂效益

根据首应效应和近因效应原理，学生在记忆情境中，经常会对最先出现的刺激掌握效果最好，然后是最后或最近出现的刺激，而对中间阶段的刺激记忆结果最差。也就是说，在课堂教学中，大脑对环境刺激的接受程度并不一致，它是选择性或者有效性地进行信息加工处理。所以，在高中历史课堂中，我们应该在记忆高效阶段安排新知识学习和总结提高，而在记忆的低效时期安排讨论和练习。正因为课堂中有记忆低效时期，那么在这个阶段进行课堂巡视就显得至关重要。

课堂巡视是为了观察学生的学习和活动参与情况，了解学生是否以课堂活动为载体达成了学习目标。教师在进行课堂巡视时，最主要的任务就是观察学生是否在全身心投入学习，如果发现学生会频繁出现走神和心不在焉的状态，教师就要直接或者借助小组长进行暗示和提醒，与此同时，教师还需要对学生的学习、动机和发展情况多加关注。当学生面临学习困境或者在积极努力要求进步时，教师的合理参与和介入，就行催化剂一般，能促进学生快速成长。

四、重视教学反思，促进高中历史课堂改革

教学反思就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。现在很多教师都会从自己的教育实践中反观得失，通过教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。在课堂教学中，持续的改革要优于暴风骤雨式的变革，在高中高效历史课堂建构中，我们要依据实际情况，深思熟虑后再往前走，小步慢走，逐渐把新模式、新方法运用到教学中，让新课程改革有实实在在的基础。所以，教师必须通过积极反思来进行自我实现和取得专业上的成长，如果缺失了教学反思，必将走上消极教学的下坡路。如果个人的教学反思和集体的解决问题、反思结合在一起，课堂改革的速度将大幅提高。可以说，有了教学总结就会事半功倍，有了反思就是教学的进步。

高中历史课程改革中，教学模式表现出的开放、发展、多样、动态的特点让高中历史教师面临着前所未有的挑战，这些模式也必定会随着历史教师的成长而发展。有效教学和高效课堂不仅是一种理念，更是一种追求。教学改革的过程艰辛而漫长，但通过我们的不懈努力，必然会走向更高效的教学境界。

参考文献：

[1] 陈佑清.建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J].教育研究.2014（3）：96.

[2] 魏东.构建课堂学习共同体建设新型学教关系[J].科学咨询（教育科研），2014（8）：17.

[ 责任编辑 张景贤 ]