小学语文中高年级单元主题作文教学初探

包金凤

摘 要：单元主题作文教学是小学语文教学的一项重要任务，在小学中高年级的单元主题作文教学中，教师要仔细分析作文教学中存在的一些问题，对教学模式进行规范化设置，并不断地对作文教学模式进行创新，促进学生写作能力的提高。

关键词：小学语文；单元主题；作文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.011

一、中高年级作文教学呈现的问题

中高级作文教学存在诸多的问题：第一，虽然存在课堂教学标准，但是在执行中落实不到位或者超标拔高现象严重；第二，教师对作文的指导方式简单、单一，“范围引路”“自由写作”等套路性教学模式，固化了学生的作文发散思维；第三，部分教师对学生作文的修改意识不强，存在不认真的现象，主要是有些教师修改能力不高，造成学生作文不能提高等因素。那么，如何改进中高级作文教学方法呢？笔者认为，一方面要规范教师的教学模式，另一方面要创新单元主题式的作文教学模式。

二、规范教学模式

（一）培养学生的写作兴趣

学生对新事物的兴趣，在教师教学的过程，是学生对学习写作的兴趣，能积极参与的精神。首先，要从思想上，培养学生对写的喜好。这会让学生能够细心观察到事物真实的信息，不仅能乐写，还能思考。其次，教师应该引导学生思考。因为写作要有丰富的想象，要有对生活的真切体会。在学校里，教师应该丰富学生的想象力，创造一个特定类型的教学模式。因此，教师应当鼓励学生，打开思维，激发学生的想象力，丰富想象力，提高学生的写作兴趣。

（二）积累阅读材料

巧妇难为无米之炊。在学习过程中，只有让学生读取更多的书籍，积累大量的知識，丰富自己的素材后，他们才能正确表达自己的思想，写出更出色的文章。在教学过程中，教师应当指引学生收集更多的写作材料，阅读更多的书籍，尤其是学生的课本，使学生熟读课文，认真阅读理解，深层次地把握课本中优秀范文的写作模式。新课程阅读教材对学生是一个很大的帮助，在教材结构、教学内容上都对学生起着举足轻重的作用。例如，在学习生活中，多读一些书，如《海洋的秘密》《奇妙的昆虫世界》《比安基科学童话精选》《十万个为什么》《守望家园》等。

课堂教学的时间是有限的，教师应帮助学生理解课文内容，对课本的字词句的意义和思想反复体会，才能从真正意义上理解写作的精髓，才能自己动手写出好的文章。此外，写作必须从生活入手，我们的生活是丰富多彩的。教师在指导学生积累写作素材时必须贴近生活、融入生活，这样可以使学生能够养成好的写作习惯，从而能够更加清楚地表达自己的思想，表达出对生活的理解。

（三）转变修改作文的模式

第一，应当培养学生对作文修改的习惯。教师应当引导学生在写作过程中，边写边修改，让学生自己读自己的作文，找出自己的不足，让学生的写作印象更深，通过写作、阅读、修改的循环模式，更进一步让学生了解作文、读懂作文，以便能够写出好的作文。此外，教师可以组织学生互相交换改作文，告诉修改方式，明确修改内容，设定修改后的程序，使得学生能够相互之间学习，在写作上共同进步。

第二，还应当转化教师修改作文的意识，提升修改作文的能力。教师应多读书、多思考，多参与作文修改的培训课程和交流会，多与语文教师同事交流。另外，还应培养自己的阅读习惯，增加自己的阅历，形成一套科学修改作文的理论体系，加大对修改作文理论方面的研究以及对作文修改的实践分析。

三、创新中高年级单元主题作文教学模式

写作能力是语文素养的一部分，作文教学也是语文教学的重要组成部分。探索学生的作文教学方法，使学生注重现实，贴近生活，扩大学生的想象力，这是一项重要而艰巨的任务，因此，需要教师不断探索、实践、创新。那么，根据学生的认知特点，教师应合理采用单元主题教学模式，设计科学、合理的作文教学模式，培养学生的写作能力。

（一）单元主题模式框架

第一，单元主题课前准备。教师通览单元主题教材，把握单元主题结构，明确单元主题概念下的教学内容，结合实践制定特色的教学方法。

第二，课中关注单元主题。教师应当关注课文与单元主题之间的联系。在文本解读和语言训练中落实单元主题，将单元主题与课文之间相关的信息、资源进行融合。

第三，设定单元主题模式。教师应当回顾单元主题中文本的作用，体现单元主题的价值理念。并清楚各文本语言所承载的单元主题是什么，集中体现单元主题的语言功能作用。如教学北师大版语文五年级上册第十主题单元，由三篇主体课文《只有一个地球》《鸟儿的侦察报告》《绿色千岛湖》和一篇拓展阅读《中国人，你为什么不生气》和一个综合实践活动构成。体裁各异，从不同角度引发读者对环境问题的关注。

（二）单元主题作文教学模式的实现路径

实现单元主题作文教学模式需要有效的路径，本文从三个路径上实现单元主题作文教学模式。

第一，单元主题预览前准备。将单元主题的概念延伸，并将教学的主题定为单元开拓，最大限度地接受单元主题信息。具体到单元主题准备阶段，应当阅读一个单元的文字，了解单元的主题，并将单元主题用自己的话写下来。然后教师阅读几遍，进行点评，在明显的地方标注。从而对单元主题的相关主题信息进行阅读、整理、汇总，形成体系的单元主题模式。

第二，文本课堂教学。教师主要是借助多媒体教学方法，触动学生听、说、读、看的形式，扩展学生思维，使得学生能够大胆创新、大胆想象，消除主体与客体之间、作者与读者之间、教师与学生之间的界限，以一种开放式、并融式展现单元主题教学之美。例如，利用多媒体给学生展示课本内容，让学生发挥听、说、读、看、思的灵感。

第三，单元主题表现法。学生经过全方位的交接素材、理解素材的内涵后，教师可以要求学生以表达的方式表达出来，或者以写作的方式表达出来，提升学生的写作能力。例如，利用多媒体放映电影《母亲》，学生通过观看，写出《母亲》的观后感，并以朗读的形式在课堂上展现。

学生写作能力是教学的一项重要内容，在实践教学模式下，不仅要从教师层面上转变作文修改意识，提高作文教学修改能力，提升教师对作文教学的能力，还要把握作文教学的方向，创新中高级单元主题作文教学模式，适应教学的潮流。

参考文献：

[1] 刘武，王泽斌.单元主题式五步习作教学初探[J].小学语文教学，2012（19）：15-16.

[2] 欧阳艳霞.新课程下探索小学语文作文教学的新路径[J].新课程（小学），2014（4）：8.

[ 责任编辑 田彩霞 ]