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戏剧的“序幕”,乐曲的“引子”

2017-05-13李继芳

教师·下 2017年3期
关键词:序幕小数点新知

李继芳

魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”教学中的导入虽然仅占几分钟或只有几句话,但它是教学过程中的重要环节,可以集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,激活学生的思维,拉近师生的距离,创造良好的教学氛围。在数学教学中,导入新课有哪些方法和技巧呢?

一、直入主题,引出新知

教师用简明扼要的语言直接出示或说明课堂学习目标和要求,开门见山进行讲述,引起学生的注意,使学生做到对本课内容心中有数,诱发探求新知的兴趣。

例如,“连减的简便计算”教学导入:“在这春暖花开的季节,周末你最想做什么呢?李叔叔就是一个喜欢读书的人,这次李叔叔为了旅行做了充足的准备,他到书店买了一本《自助旅行》的书,回到家就迫不及待地看了起来,现在他有一个问题需要大家来帮他解决,同学们愿意帮帮他吗?”

“简单的数据分析”教学导入:“统计在我们的日常生活中有着十分重要的作用。想想看,我们已经学习了哪些关于统计的知识?我们运用统计知识,把数据收集起来,整理成统计表或统计图,那么统计图和统计表有什么作用呢?这节课,我们继续来探讨相关统计知识——简单的数据分析。”

二、悬念生疑,探究新知

设置悬念可以激起学生的好奇心和求知欲,形成一种想探究的心理状態,从而把学生带入更广阔的数学天地。

如教学“年、月、日”时设疑:“小亮今年12岁,过了12个生日,可小芳也是12岁,她只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?”这时学生疑问中产生了好奇,由此引出了强烈的求知欲望和探究心理。又如,教学“24时计时法”设置悬念:“我们都知道龟兔赛跑的故事,由于兔子在比赛途中睡觉,最后输给了乌龟。兔子不服气要再比一次,决定第二天6时进行比赛,到了第二天下午6时,兔子来到了比赛场地。‘咦,怎么一个人也没有?兔子心想:‘这胆小鬼乌龟恐怕是不敢来了吧?正在这时,树上的小鸟叫起来:‘懒兔子,你怎么现在才来,早上6时干什么去了?因为你比赛缺席,大伙一致认为你这次比赛又输了!兔子气得半天说不出话来。为什么兔子这次又会输呢?在生活中,我们也会遇到这样的误会,有没有好办法可以避免呢?”

三、以旧引新,类比转化

教师可以以旧知识作为桥梁,使学生知识不断积累,增加知识坡度,减轻学生的学习难度,对同类知识进行类比,使学生的数学推理能力得到提升。

如教学“分数的基本性质”时,可根据分数与除法的关系,从“商不变的性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知,还强调了新、旧知识间的联系,也为学生通过比较分析发展推理能力打下了基础。又如,教学“乘法的简便运算”时,可以先出示:“口算125×56 =?”学生看到题中给的是口算,就会认为是老师弄错了,老师提示:“你们想把这个算式中的56换成什么?然后怎么做?”学生就会积极思考,运用转化的方法进行分析解答。

四、故事导入,营造氛围

精彩的故事开头,能在第一时间抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,把枯燥无味的数学知识变得生动有趣,更有利于活跃学生的思维,调动学生的积极性。

如“年、月、日”的教学导入:“喜欢金田一吗?喜欢柯南吗?那你们肯定很喜欢侦探故事对不对?在1979年3月7日,有一个罪犯逃到了香港,他拿着一张签发日期是1979年2月29日的通行证过海关,尽管他做过整容,却被检查证件的叔叔扣留。你们知道是为什么吗?”又如,教学小数点位置移动而引起小数大小的变化时,创设故事情境:“在数字王国里,有两人长得就像一对亲兄弟(板书:131.4、13.14),可是131.4依仗自己大,经常欺负13.14,小数点决定要为13.14帮忙。小数点悄悄地跑到数字边,你们猜一猜小数点要干什么?小数点位置移动能使小数的大小发生怎样的变化?今天,我们就来研究这个问题。”

一日之计在于晨,一课之计在于“导”,一堂课的导入若达到了好的效果,那么这堂课就成功了一半。当然,导入的形式远不止这些,关键是要掌握因时、因地而变的法则。但是不管采用什么方式导入新课,都应当帮助学生集中注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,尽量给学生审美情趣上的满足,让学生以最佳的状态投入课堂学习中去。

(作者单位:陕西省岚皋县民主小学)

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