浅谈小学语文高效课堂的构建策略

许剑平

自从课程改革以来，为了提高课堂效率，各种不同的教学方法纷纷被借鉴和引用，有些确实为课堂增加了不少色彩，不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生自主学习和创新的能力。但还有一部分教学方法原本不适合该课程教学却仍被教师盲目引用，学生没兴趣，课堂不活跃，导致课堂效率反而更差。如何才能紧跟新课程的改革标准，实现真正的高效课堂？笔者认为可以采取以下几个方面的策略：

一、充分了解学生—知己知彼百战不殆

每个学生的生活环境都不一样，接触的事物也不一样，因此，在相同情况下，即使呈现一样的东西，学生的所感所想都有区别，接受的能力也有区别。有些学生教师一讲就会，而有些学生在教师讲三四次后都无法理解。为什么会出现如此明显的差异？这就需要教师多去了解他们，只有了解了他们才可以知道存在差异的原因，才能知道自己教学中有哪些不足，然后根据学生的个体情况，设计适合他们的教学方法。

比如，在上《山雨》这一课前，教师和家长、学生交流间发现，学生A很喜欢画画，经常画一些风景画，而学生B喜欢唱歌，特别爱唱那首《下雨啦》的歌，但因为胆小只在家唱。那么，教师在授课前可以先和这两位学生沟通，问他们是否愿意一个画一幅山雨图放课堂上让大家欣赏，一个上台表演唱歌。如果学生答应那最好，如果不答应就需要教师多鼓励他们，让他们勇于在同学面前展现自己，在尊重学生的前提下把这两个环节插入教学环节。这样既可以丰富课堂内容，又能让学生欣赏到他们美好的另外一面，还提高了学生的审美情趣。

二、恰当导入课堂—好的开始是成功的一半

好的开始是成功的一半，一个精彩的导入往往可以让学生达到事半功倍的效果，精彩的导入不仅有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有利于制造轻松、愉快的课堂气氛。

比如，《詹天佑》是一篇人物说明文，讲述的是詹天佑这位伟大的铁路工程师。文章写得很朴实，道出了詹天佑那兢兢业业、认真负责的态度，但对于学生来说这种歌颂伟人的文章较难引起他们的共鸣，一是缺乏对铁路一定的了解，二是对人不熟悉。所以，教师在导入的时候得下一番功夫才能让学生对该文章产生兴趣。比如，先在网络上搜集詹天佑修过的铁路的视频，再搜集一些修铁路的一个简单过程的图片。上课前先问学生有没有坐过火车、有没有看过轨道等一些问题，调动学生的积极性，再放映先前搜集好的视频，吸引学生的注意力，在视频中让学生了解詹天佑这个人和了解铁路修建过程，这样两方面都做好了铺垫。学生大脑里有了一定概念，当教师带领学生进入课文学习时，他们就会自然而然地带上一种崇拜感去阅读课文，阅读后的感想也会更深刻。

三、注重学生的思维培养—走向成功的秘诀

在信息技术高速发展的现代社会，科技成为教学的重要辅助工具，但它也是抑制学生思维的利剑，让学生过于依赖信息，影响了学生的创新思维和创造能力的发展。而一个人独特的思维是使他走向成功的秘诀，如果他失去了自我思考能力，那他的大脑将慢慢腐朽，慢慢退化。因此，在这种新形势下，教师需要注重对学生思考问题能力的培养，这样，才能使学生对所学的知识举一反三，对有疑问的地方善于问为什么，对一个问题的解决可以想出多种解题方法。比如说，在讲《穷人》这一课时，教师可以问学生关于穷人的几个问题：①什么样的人叫穷人，桑娜他们一家是穷人吗？②那两个小孩长大以后会不会想他们的妈妈，知不知道他们的妈妈是怎么死的？③桑娜为什么要去抱养临近家的小孩？④如果你身边也有穷人，你们会怎么做？⑤人窮志不穷说明了什么？

这些设问不仅可以让学生反复阅读课文去领会里面的含义，还可以扩展他们的思维，让他们去思考人生，这对于塑造他们自身的人生观、价值观具有重要作用。

总之，课堂的高效性不是要求课堂走得越快越好，而是越稳越好，备好每一节课，上好每一节课，让每节课都精彩，都有意义。课堂是教育的单元，对于“十年树木，百年树人”的慢教育、艺术教育，打磨好每一堂课才能让学生有扎实的根基、有足够的养分、茁壮成长。因此，教师要把课堂效率当成重中之重，合理运用各种方法，不盲目、不急功近利，带领学生走好每一步，这样学生才能真正提高学习能力，获得最佳学习效果。

参考文献：

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），20156）：177.

[2]王春丽.小学语文高效课堂的构建策略[J].新校园（中旬刊），2016（3）：104.

（作者单位：福建省德化县浔中中心小学）