浅尝辄止，难入佳境

吴建华

2015年5月19日，湖南省桑植县“一师一优课、一课一名师”优课选送活动落下了帷幕。作为湖南省桑植县众多语文教师中的一个幸运儿，我参加了那次晒课录制，收获颇多，遗憾也多。时隔一年，回顾《犟龟》这一堂课的教学，我依然感慨万千。

《犟龟》是语文版七年级上册第五单元的第一篇课文，是一篇很经典也很浅显的童话。作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利的故事。其想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，形象个性鲜明。

也许正因为浅显，在实际教学中，教学者很容易依据教参上所谓的答案止步于“犟龟是否成功”和“要想成功就必须认准目标、坚持不懈、战胜困难”的道理上，没有再深入下去，这样的文本解读浮于表面，显然是有明显缺失的。为此，我在设计这堂公开课时，有意识地进行了一次浅文深教，追求深度语文课堂的尝试，收到了较好的教学效果。

我始终认为，一堂成功的语文课应该融进学生的血液，流进学生的心中，并长久地积淀下来，让学生在语言学用、技能训练和知识积累上有所收获，并在今后的学习和成长中受益。就本课而言，我力图简化教学流程，实行板块式教学思路和主问题设计，把教学内容分为四个板块，由浅入深解读课文，引领学生一步步往深处高处走。

第一个板块为“感知文意”，用猜谜语导入介绍童话特点，进行字词教学后整体感知这篇童话的故事内容，启发学生从多个角度对课文进行解读，把握文本中精彩的故事情节；第二个板块为“评说形象”，分析小乌龟的形象特点，在此过程中我着力引导学生对文中相关语句进行圈点勾画和品析，让 “犟龟”的形象在词句的品析、课本剧的情景再现中变得立体、生动、可爱、可亲、可感 ；第三个板块为“探究意义”，我激趣抛出小乌龟是否成功的话题，让學生选择立场后分成正反两方展开激烈的辩论。这个话题辩明白后，我还进一步挖掘文本，引导学生树立正确的成功观，明白即使没有成功，像“犟龟”这样的行为也是有意义的，也是值得褒奖的，从而得出“过程重于结果”的主题；第四个板块为“拓展延伸”，结合汪国真的诗歌《山高路远》，课文作者以及刘赛、霍金、张海迪、袁隆平等“犟龟”式的人物，进一步感受“犟龟”精神，进而联系到自己在求学的道路上也是一只小犟龟，从而让孩子们的思想认识达到了一个新的高度，灵魂得到新的洗礼。

最后我回归文本，趁热打铁，让每位学生为这个童话故事写一句话的评点语，要求写一个哲理句。全班学生都写，人人动笔，于是全班学生都受到了思维训练与语言训练，其深刻的思想、睿智的语句、精彩的分享，得到了听课老师的一致好评。

正如湖南省桑植县教育局教研室专家评课所说，有价值的语文阅读课就必须是有深度的，有深度才会有灵魂，有深度才会进入文本，才不会游离于文章外。语文课，一旦离开了语言学用，离开了对学生的阅读技能的深度训练，就离开了语文教学的生命。这样的阅读课，学生不仅学不到语文知识，更谈不上学习文学知识。

语文老师在上课之前，自己就得好好深入地阅读欣赏课文，只有自己深入研究了，才会有深度的设计、深度的教学。如果课文中的反复手法、对比手法、反衬手法、照应手法以及波澜起伏的情节、美妙的细节描写、表现人物性格的语言描写、意外结尾的韵味都不在语文老师的眼里，那学生还能学到什么呢？

然而，那节公开课也让我有着太多的遗憾，尽管课前我做了大量精心的准备，听取了许多经验丰富的老师的建议，然而在实际操作时还是有那么多不尽如人意的地方。由于我自己专业知识不丰厚，学养不高，文本解读、课堂组织和调控能力欠缺，尤其是给学生独立思考的时间不够，学生的积极性、主动性还没有得到很好的激发，品味的过程亦不够深入、透彻、充实，仍然有点浮于表面，课堂对话的质量也还有待提高，此外乌龟形象的分析也稍显单薄……

回想那次晒课，无论是备课的煎熬，还是磨课的艰辛，或是评课时的醍醐灌顶，都让我受益匪浅。在以后的教学中，我应进一步落实学生的主体地位，调动学生参与的积极性，引领学生扎根文本、进入文本、研究文本，进行独到的、深入的、正确的个性化解读，努力打造有诗意、有深度的语文课堂。我想，浅尝辄止是难入佳境的，有深度的课堂也才会有温度、有厚度，才会生机勃勃、魅力无限。

路虽远，走则必至；事虽难，做则必成。我会牢牢记住，语文教学是一门遗憾的艺术，虽然我以后也许还会生发出“怎么飞也飞不高”的苦闷与迷茫，但就如司马迁在《史记·孔子世家》里说的那样“虽不能至，然心向往之。”在深度语文的道路上，我也会像犟龟那样坚持到底，不轻言放弃。我深信只要种下努力和坚持的种子，就会收获不断成长的喜悦！套用一句话，虽然年华已逐渐老去，我却依然期待美好的明天。

（作者单位：湖南省桑植县澧源中学 ）