育人工作渗透真情

孜来汗·艾海提

摘要：随着社会经济发展速度的加快，对人才的要求也越来越高。班主任作为学生学习成长道路上的引航人，在关注学生学習成绩的同时，也要留意学生的情感变化。小学阶段的学生处在成长发育的快速时期，此时，如果在情感上出现问题，班主任没有及时发现，帮助其及时调节，很容易对他们日后的健康成长产生负面影响。这就需要班主任加强情感教学工作，通过情感教育引导学生，用爱的方式帮助他们健康茁壮成长。

关键词：小学班主任：情感教育；学生

班级作为学校最基本的单位，班级的管理水平好坏将直接影响到每一个小学生的全面发展。如果说班级制度是有条不紊转动的齿轮，那么，情感管理则是其中不可或缺的润滑剂，是硬性制度得以良好运行下去的决定性条件。在新的环境影响下，学生的思想、视野和行为模式等也在不断发生新的变化。班主任要不断创新管理方法，以情感管理为基础，推进班级管理朝更加科学、和谐的方向发展是关键。

一、尊重学生，对学生投入真情实感

在教学时尊重学生是对班主任提出来的基本要求。只有与学生建立平等的关系，才能够有效帮助他们消除心理上的隔阂，与老师进行最真实的交流。这就需要教师在日常的教学中，去正确的处理学生所犯下的错误，要多运用赏识教育的方法去引导学生们，激发学生自己的自信心，引导学生的思维想法在正确的轨道中运行。当老师做到真心的与学生交流，了解到学生的需求后，及时帮助解决，消除学生的心理障碍。当班主任能够对学生投入真情实感之后，学生也会以真情实感回报班主任。这样更利于班主任及时了解学生的心理状态，及时帮助学生做出适当调整。

二、加强教师与学生之间的沟通与交流，彻底实现以人为本的教育理念

“情可感人，情可动人”。对待学生应该严而有情。再严厉的班主任也要亲近、信任每一位学生，与学生交朋友，消除学生的胆怯心理与对立情绪，建立师生之间平等和谐的交际空间。班主任在管理班级中建立在一个平等和谐、轻松愉快等交流基础上的一种教育方式，最终目的就是要强调情感二字。就目前的发展趋势来看，很多班主任还是一如既往地采用传统的教育模式，学生的成绩是唯一的评判标准，这种传统的教育理念既不利于班级管理，也不利于学生的全面发展。将情感教育融入到班级管理中，可以打破传统的管理班级模式的一些不足之处，营造人性化的教育环境，多加强师生间的沟通与交流，建立以人为本的教育理念，为全体学生的有效学习、发展营造有利的班级氛围。班主任要将情感教育渗透到平时工作中，通过情感教育来使班级成为一个团结、协调、统一的集体。让学生在班主任的爱心培育下健康成长。

三、要平等待人，不要歧视后进

常言道：“寸有所长，尺有所短”。没有十全十美的人，也没有一无是处的人。这就要求班主任要以一种平等的方式对待所有的学生。班主任在班级管理中最头疼的问题就是后进生。他们往往成绩较差，受到社会、家长和任课老师的忽视，感受不到他人对自己的善意而越发的调皮捣蛋，成为班级整体进步的“阻力”。任何一个班集中都或多或少地存在着后进生。而进行转化后进生的工作则是一项十分复杂、细致的思想教育工作，正确对待学生的优点与不足，是班主任情感管理的重要工作内容。

作为教师，首先就应该具备爱人多容，记善忘过的优秀品质。“人非圣贤，孰能尽善”，学生在学习与生活当中难免会犯一些错误，班主任对学生的偶尔的失误与不足不要一味的进行斥责，更不能有歧视的心理，而是要给学生进行充分的理解与体谅，要消除他们自身的心理障碍，用真挚的情感，从尊重其自尊心入手进行思想上的开导，唤起他们自身对所犯错误的自责，让学生们从痛苦、惶惑中解脱出来，引导其向积极的方面进行思考问题，增强他们的自信心。

四、努力营造爱的环境

众所周知，亲戚或者祖父母之类的代理监护人在对待学生的时候，大多数是娇惯与放纵，结果导致留守学生道德责任意识模糊与浅薄，常常会以自我为中心，学习成绩变差等问题发生。基于此种现象，就更加的需要班主任像慈母般给予他们全面的关爱，要适时跟同学交流谈心，充分掌握他们的生活与学习等状态，再根据不同学生各自的特点制定相对应的教育管理方案，及时帮助学生疏导不良行为和心理，真正的做到因人制宜有的放矢。例如，对一些成绩不理想的学生，可以采取课余时间与学生谈心，并及时跟家长沟通。通过这种方法来促进学生良好学习习惯的养成。对性格上出现偏差的，班主任要多鼓励他们参加各种意义非凡的活动，通过这种积极向上的活动让学生去感受爱，感受家的温暖，促使他们形成好的心理素质，从而弥补性格上的一些缺陷。如，让学生体谅父母，要对父母抱有一颗感恩之心，为此，班主任可以开展一些让学生与父母互换角色的实践活动；同时，也要成立各种爱心小组，每逢节气笔者将携带爱心小组走访留守学生的家庭，为他们带去最真诚的祝福和节日小礼物，一起游戏吃饭等，让他们都能感受到爱，激发每一位小学生积极向上的决心。

苏霍姆林斯基曾说过：“情感素养好比调正了弦的小提琴，只有当一个人懂得基本的情感素养，才能对他进行其他方面的教育。”社会的发展需要高素质的人才，走向社会后，情商远比智商重要，情感工作是班主任工作的重中之重，班主任既要传道授业，同时也要加强对学生的情感教育，及时疏导学生的心理，让学生带着感动去学习、生活，让每一个学生都有一颗感恩的心，让学生都能在班主任的引导下走上一条人生的星光大道。

新课程改革中的三维目标要求重视少年儿童的情感发展，将少年儿童的身心和谐全面发展放在首位。小学生的健康情感对其一生的发展有着至关重要的影响。但是，由于农村小学情感教育环境薄弱，教师对情感教育的理念认识不够充分和完整，教学和生活中缺少情感教育的意识和方法，导致有的孩子情感缺乏。基础教育阶段是少年儿童心理发展的关键时期，特别需要教师的关怀引导，班主任的工作是爱的事业，因此，作为班主任，我们要付出全部的智慧与情感，只有这样才能与学生实现心与心的沟通、情与情的交融。

参考文献：

[1]王俊山，卢家楣.中小学班主任情感素质结构与提升路径[J].中国教育学刊，2014.

[2]张晓蕾.浅谈班级管理的技巧与策略.中国校外教育，2010，21：29.

[3]程鸿.初中班主任情感教育方法的探讨[J].新课程学习·中旬，2014，（11）：14-14.