生成性地理教学策略的操作技法研究

潘齐云

摘 要：高中生的自学潜力需要良好的教学策略的推动才能激发出来。注重生成性是不二选择，为此，我们可以采用前置学习、翻转交流、活动自主和结果驱动等策略，积极搭建平台，营造生成氛围。

关键词：地理；生成； 教学策略

一、前置学习策略

前置学习生成的前提条件是课前的资源占有和知识准备，甚至提出的疑问等。地理常识性知识只需借助思维导图，学生即可梳理；而地理技能则需要实践、演习才能真正获得。至于地理理论则并不高深，在高中地理范围内，学生基本上可以借助工具初步理解。这些学习行为构成了课堂活动的基础和条件，因为学生只有掌握了相关的地理知识，才能生成心得和疑问。

比如，学习“区域可持续发展”内容时，学生需要阅读、实地考察，才能了解丰富的相关资料，也只有在了解的过程中，才会生成如何发展的策略、方向，也才会懂得运用地理知识去解决实际的问题，并且期待解决心中的疑惑。学生自学教材的过程中一定会关注当地的发展问题，走入课堂之前，广泛搜集资料，实地考察当地的企业、农业、人口、城市化等各因素之间的内在关系及现状，就会尝试着以此为例，分析工业化和城市化过程中产生的资源、环境问题，了解解决这些问题的措施，自然也会生成诸多问题，这些问题甚至会具有前瞻性、针对性和实用性。

二、翻转交流策略

有了充分的准备后，学生进入课堂便会急不可待地释放学习心得和困惑。教师积极搭建交流平台，为他们提供一个自由表达的舞台，那么，课堂生成就会十分精彩。

比如，“结合实例，分析交通方式的对聚落空间形态和商业网点布局的影响”课堂交流。

师：请大家提炼出理论性认知。

生：交通路线直接影响着社会和自然生态（学生举出火车站附近的生态，以他们的调查描述了有多少大型超市、宾馆、房地产开发楼盘、企业数量，并且与交通相对不便地区的比较）。

师：你从中能够得到哪些启示？

生：交通线的布局必须吻合当地的自然条件，要有战略眼光，交通工具必须及时更新，交通效率必须提高，聚落区和商业网点的规划不能一味地迁就交通路线，还要有人文情怀，充满文化气息。

学生结合调查所得，认真思考，生动地阐述了自己的观点，博得了大家的掌声，这就是绝妙的生成。

三、活动自主策略

地理常态课上很少见到地理活动真正开展过。其中原因是考查方式的局限性和学生学习时间等方面的因素。如果要落实课程标准，就必须引导学生上好活动课。并且活动课的主体必须是学生，即由学生设计、开展、反馈和总结。

值得指出的是，根据高中学情，教师不妨灵活地设计地理活动，遵循“小、短、快、易”的原则，让学生能够在最短的时间内，用最便捷的方式完成活动任务。比如，分析交通路线的确立、交通工具的选择对聚落生态和商业布局的影响，我们不妨把它们设计成一次小型活动。笔者曾组织学生首先商议如何从当地获得第一手资料，师生共同确立了“填表法”，即设计出一张表格，从纵向、横向两个维度，以定量和定性两个标准，制作出一张多维的资料图。之后，分组分工实施，这样就提高了效率，减轻了学生独立完成的工作量。从后来的课堂交流看，正是由于学生的充分参与，才会生成鲜活的地理思想。

四、结果形成策略

预知结果、形成结论是一种追求结果的任务驱动策略，能够给予学生约束性行动目标，并围绕着这一目标，形成可视性结果。这种策略能够满足学生的成就感，有利于激发学生的潜能，促进地理教学的生成。

比如，“联系本地实际，撰写一篇如何治理某一环境问题的小论文，并展示交流”。学生撰写论文必须亲身实践才能形成观点，培养真正的地理素养。可见，高质量的生成来自高质量的学习。撰写论文的任务驱动必然推动学生生成地理智慧和能力。这里教师的作用是督导，促成学生生成真正的认知，而不是仅仅搜罗资料。

不仅如此，其他地理教学板块几乎都可以设计以撰写阐述观点为形式的地理活动。我们完全可以在课堂上留出5到10分钟时间，让学生自由撰写，然后以上交、当堂朗读、张贴展示等形式努力营造交流平台，推动学生认真完成。

新课标理念强调：“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘揚科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。”所以，高中地理教学必须更加重视学生实际学习行为的发生，以便深度解构地理知识和习得地理技能。我们要不断地探索生成策略，以提高学生的地理素养。

参考文献：

[1]孙 娜.学生地理核心素养的课堂培养——以“人类的聚居地——聚落”为例[J].中学地理教学参考，2016（18）.

[2]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

（作者单位：广东省惠州市实验中学）