小学低年级以儿童绘画促进语言表达的实践研究

傅丽花

摘 要：小学低年级阶段是学生完善语言表达系统的关键时期。低年级的小学生正处于语言学习的基础阶段，正是形成自身语言表达体系的关键时期。作为符号语言的一种，儿童绘画在小学生低年级语言表达形成阶段具有重要的意义；創设儿童绘画环境，对小学低年级学生构建自身的语言表达体系和提升表达能力，具有重要的意义。文章立足于小学低年级学生的实际，分析儿童绘画对促进其语言表达的实际效用和功能，探讨通过儿童绘画提升小学低年级学生语言表达能力的现实路径，以期指导理论研究和实践教学。

关键词：小学低年级；儿童绘画；语言表达

一、儿童绘画对语言表达能力的意义

对于低年级学生而言，绘画对促进其语言表达能力的提升，有着重要的意义。绘画作为一种符号化语言，是学生表达情感的一种方式，通过多样化的儿童绘画，可以明显感受学生的内心世界。[1]正如绘画所强调的画如其人一样，绘画中所表达的情感，一般都是绘画作者真实情感的流露和写照。在小学低年级阶段，小学生对外部世界的认识仍然比较感性，需要多渠道进行表达。在小学低年级阶段，构建自身的语言表达体系，对学生成年后的语言表达能力的发展具有重要的意义。

在进行儿童绘画的过程中，学生需要通过自身对图形的理解，将不同的绘画元素进行有效组织和编排，进而形成自身所要表达的内容。这是对外部世界的直观表达，与语言表达有异曲同工之妙，绘画的这个过程，和语言表达一样，都是自身抒发情感，组织表达要素的过程，对提升语言能力有着重要的作用。更为重要的一点是，在绘画结束后，儿童都要在教师的组织下，和同学进行有效的交流，在阐释自身绘画想法和绘画思路的时候，学生需要通过语言的形式，将自己绘画的感情和心路历程分享给大家。这样表达自身的过程，是对学生语言表达能力的又一次锻炼，有着很好的效果，可以促进学生与外界的沟通交流，锻炼其陈述和说服的能力。

二、儿童绘画对低年级小学生语言能力提升的训练路径

1.教师搭建绘画表达平台

在利用儿童绘画提升低年级小学生语言表达能力的过程中，教师要发挥主观能动性，为学生创设有效的绘画表达环境，搭建训练语言能力的平台。在具体教学实践的过程中，教师要打造轻松的沟通环境，让绘画真正变成学生自己喜爱的事，而不是一项课堂任务，同时教师要选择不同的素材和绘画材料，为学生进行绘画提供必要的条件和素材[2]。

在开始绘画之前，教师要对学生进行及时的引导，通过设问的方式，让学生将绘画和语言表达联系在一起，比如，要问学生“对于眼前的图景，你内心的感受是什么样的？”“将这幅图画用自己的画笔表现出来，你有什么要和老师、和同学分享的？”通过有效的引导，真正让绘画成为学生表达自身的工具，进而锻炼其逻辑思维和理性思维。

2.注重绘画讲解

在对低年级小学生语言表达能力进行锻炼的时候，要注意让学生在绘画完成之后，通过自身有逻辑性和针对性的讲解，让别人了解自己的画，掌握自身绘画的目的和初衷，在讲解绘画的过程中，提升自身的语言表达能力。讲解的过程，同时也是分享的过程，也是通过图画和语言表达自身感受的过程。

在进行绘画的过程中，有的学生爱用红色作为主色调，有的学生爱用蓝色作为主色调，有的学生会用绿色作为主色调进行表达，这其中的差别，必然掺杂着学生对于事物的不同态度。教师要加强对学生的了解，让学生敞开心扉，向老师、家长、同学讲解自己这样搭配色彩和构图的目的，其中蕴含的意义是什么，这样的过程就是对语言表达能力的有效训练。

综上所述，在小学低年级阶段用儿童绘画训练的方式提升学生的语言表达能力，构建学生的语言表达体系，对提升学生语言文字的认知具有重要的现实意义。儿童绘画作为一种典型的符号语言，是低年级学生对于自身认识事物的一种表达方式。在教学实践当中，教师要鼓励学生大胆绘画，通过绘画表达自身情感，让学生感知自身绘画作品中的思想内涵和精神世界，让学生通过对自身作品的讲解，提升语言表达和沟通能力。

参考文献：

[1]张 君.小学低年级以儿童绘画促进语言表达的实践研究[D].成都：四川师范大学，2010.

[2]邱亚华.“画”里有“话”妙趣多——例谈在绘画活动中发展幼儿语言表达能力[J].小学科学（教师版），2013（3）：170.

（作者单位：广东省梅州市梅江区鸿都小学）