没有级别的课题也精彩

郭九生+黄胜

近几年，笔者没有再去申报县级或省、市级别的课题，而是热衷于在自己所带的班级中探讨几个现实问题，如“如何利用本班师生的力量办好班级图书角”“如何通过发行奖票激励学生上进”“如何搞好班级纪律建设”等。这些没有级别的课题让我津津乐道、欲罢不能。

就拿“如何通过发行奖票激励学生上进”这一问题来说吧，笔者已在自己班级中实践摸索了一年有余了，形成了一套有效的“奖票激励机制”，可自己还不满意，所以还不能给“结题”，得继续研究下去。也许有人会问：“激励学生有什么值得研究的？不就是多表扬学生，夸到学生心里去吗？”

其实，激励学生大有学问，不说别的，单是寻找一种有效的激励方式并形成机制，就足够我们研究的了。

下面是笔者对“通过发行奖票激励学生上进”这一问题进行的一些探索。

一、缘起

学生进入中高年级，对平时有突出表现的学生要怎么表扬奖励呢？继续像低年级那样用贴小红花、小粘片激励他们显然行不通了；像有些班级那样开展“星级评比”，给表现好的学生记“星”——好像操作起来挺烦琐，比如哪位学生课堂上有特别的表现，不可能让人马上跑到登记表上去登记。在这方面，我一直没有想到满意的做法。

一天，我突然想到：要是有一样奖品发给受表扬的学生作纪念，并积累起来，定时比一比谁的奖品多，谁就获得这个阶段的某种荣誉，那学生就会去争取获得持续的激励，这样的激励才能在班级里营造“积极向上，发扬个性争先创优”的学风。哪种奖品才适当呢？小文具？不好积累，且成本较大。缴获的学生玩过的卡片？也不行，说不定学生得到它后也将之当作玩具来拍，那就滋长了“拍纸片”之风。像我班英语老师一样，每次有表现好的学生，就在其课本上盖个“奖”章吗？好是好，但携带印章和印泥又不方便……后来，我想到制作一种奖卡，教师将奖卡随时装入衣兜，遇上要表扬某学生时，便可随手取出一张发给他。但做事爱简便的我不到万不得已是不想自己做卡的，于是我继续思索：有没有现成的可以做奖卡的小卡片呢？想啊想，突然想到以前看过学生用一种小小一张的“便利贴”——这东西或许合适！

于是，我来到文具店找便利贴，还真找到一种理想的便利贴，一两个手指大小的一沓纸片，顶端已用不干胶粘在一起，可以一张一张揭下来粘到学生本子上。后来，我又到刻章店刻了一枚含有“得主”和“奖项”两个栏目的橡皮章。在买来的便利贴上印上这枚印章，就是一张可以填写不同得主和奖项的小奖票了。每天，发现某学生在某方面有了的好表現，便可发给其一张奖票。从此，我口袋里就随时兜着一包小小的便利贴，用作奖票的便利贴。

二、运行

别小看这小小的简易的奖票，学生追逐它，竟像有些人追逐自己的偶像一样。我班的学生一看到它，就两眼发光，急切地想获得它。我利用它营造阅读氛围，利用它抓语文背诵，利用它管理课堂纪律等，都已取得初步效果。在此来说说我是如何利用奖票营造阅读氛围的吧。

我每接手一个中年级以上的班级后，总要发动学生筹集零花钱在教室的一角配置一个能锁的书柜，并将家里好看的课外书“借给”班级，集中到教室的书柜里，以此来办一个班级图书角。对那些捐零花钱较多的、“凑书”本数较多的，一一发给奖票。奖票一发，很快买书柜的钱就解决了，图书也很快筹集了满满一柜子。

有了基本条件后，下一步“战略”是在班上掀起阅读热。这不急，运用奖票，也很快能成功：早上、中午到校后抓紧时间阅读的，发给奖票，于是，利用课余时间阅读的人多了起来了；每月给每位学生发一张“阅读数量登记表”，让学生将当月读过的书写下书名和字数并由证明人签名，一月下来评出“阅读之星”，并发奖票。这“一评一发”，“争星”比赛愈演愈烈，阅读风气自然浓起来了！

三、定规

“老师，奖票积累起来有什么用处吗？”奖票发行一段时间后，班上的机灵鬼开始探寻我葫芦里要卖的“药”了，生怕老师会忽悠他们。我笑笑说：“奖票得的多的，证明他表现突出或进步大，当然应当获得让人羡慕的奖励，要怎样奖励可以由大家来决议。”

经过一番讨论，班级里出台了几个奖励规定：①每获得6张奖票，发一张奖状，并免除假期作业一项；②获得10张奖票，可以到老师家做客一次，或由老师带领去郊游一次；③一学期下来，获得奖票最多的前10名同学，将能获得写有老师签名的优秀图书一本。这些“奖规”对我班学生的吸引力特别大，他们开始天天盼着得奖票。

像这样没有级别的“课题”，在我心里不比之前参与过的省、市级课题逊色，甚至更实在、更有意义。因为它真正从实际问题出发，为解决问题而做，为提高教育教学效益而做，不带单位和个人的功利色彩，也没有将精力花在“纸上谈兵”上。虽然它没有级别，不能拿得立项和结项证书，但如果将它做成功了，深受学生的欢迎，有益于学生的发展，必将能在学生和教师自己心中高分通过“结题”。

（作者单位：江西省于都县城关小学）