以项目学习为抓手，建设积极向上的班级精神文化

闫国建

摘 要：积极向上的班级精神文化对学生成长具有强大的导向、激励、凝聚、塑造的作用。文章作者通过项目学习引领班级精神文化的建设，充分激发了学生的内驱力，增强了班级的凝聚力，同时产生了良好的社会影响和社会效益。

关键词：项目学习；班级；精神文化

班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，主要包括班级环境文化、制度文化和精神文化。其中，积极向上的班级精神文化是一个班级的灵魂，是班级生机与活力的源泉，是实现全班学生和谐健康的发展的思想保证。 2014年3月，广东省广州市花都区秀全中学（以下简称“我校”）的特色课程“聚秀育全——学生卓越领导力培养”通過了广州市普通高中特色课程重点立项，致力把学生培养成为品学兼优、身心健康、有领导力的秀全人。其核心要素是“大爱、责任、卓越”：“大爱”就是博爱众生，兼济天下；“责任”就是志存高远、勇于担当；“卓越”就是优秀不凡、超卓出众。在这一课程统领下，我校在高一年级设立一个“秀全班”，探索以个性发展带动全面发展的优秀学生的培养途径。作为首届秀全班班主任，我积极探索，以项目学习为抓手，让学生在“做中学”，在实践中提高他们的综合素质。

一、明确班级精神文化内涵，指引全班学生的发展方向

一个优秀的班集体，首先要有优秀的精神文化。在开学后的多次活动中，我带领学生思考和讨论，确立了班级口号，即“博学笃行，追求卓越”。随后，我又把“卓越”具体化，阐明其内涵，提出了16字的班级精神文化：团队精神、科学态度、人文情怀、领袖气质。以此为目标，全体师生便达成了共识。

团队精神，就是具有大局意识、协作精神和服务精神，积极参与班级、学校各项活动；对自己和他人负责，在团队中积极发挥自己的作用等。每个人都成为最优秀的自己，并充分发挥集体的潜能，反映的是个体利益和集体利益的统一。

科学态度，主要是在学习、理解、运用学科知识并形成技能时表现的价值标准、思维方式和行为规范。如对高中的学科学习一丝不苟，掌握科学的学习方法，有实证意识和严谨的求知态度；从长远看，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为。

人文情怀，主要是在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现出的情感态度和价值取向。我们班级要求学生能够积累古今中外人文领域基本知识和成果，掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；从大处看，关注现实，关注人类的生存、发展和幸福。

领袖气质，其核心是责任意识、积极主动、引领示范，外在表现是阳光自信、热情大方、身健形美，通过内外兼修，形成一种精神、一种风度。三年来，我们的班级建设的整体规划就围绕这个核心来进行。要达成的目标，不仅是知识、能力，更着眼于学生核心素养的提升，力求使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终身学习、终身发展打下良好的基础。

二、开展项目学习，推进班级精神文化建设

（1）改进公共政策。让学生研究一个与公共事务有关的项目，提出改进建议，采取有效行动，尽可能被采纳或有积极的影响，从而增强其社会责任感和管理事务的能力。如调查花都湖建成对周围居民日常生活的影响；关于花都区新华街自行车道的设置与使用的调查等。

（2）组织社区和校园服务。以校园和社区服务为载体，在服务中体验社会责任。如关注老人精神世界——青年在行动等。

（3）组织帮助弱势群体活动。学生关注收入低下、生活困难或身体残疾的人群，为他们提供力所能及的帮助，提高社会服务能力。如让盲道不再“盲”——花都区盲道问题调查与改进。

（4）组织文化遗产保护活动。学生在调查的基础上，倡导、组织、动员同学和周围人群，开展形式多样的活动，推动文化遗产的多方保护。如关于花都区高中学生对粤语使用情况的研究；花都区炭步镇塱头村开发与保护等。

这些实践项目持续推进，学生积极参与、服务社会、影响社会，体现出强烈的社会责任感和自我管理的能力。选题，培养了学生的科学精神和综合分析问题的能力；项目的实施，多方面锻炼了学生，培养了其团队合作的精神；展示，有效地培养了学生的交流表达能力。多个项目的实施为学生们深入社会、参与社会、完善社会、回报社会提供了更多的机会，他们学会了沟通、组织的技能，享受了合作、奉献的快乐，促进了对学科课程内容的理解、掌握和应用。

实践证明，积极向上的班级精神文化对学生成长具有强大的导向、激励、凝聚、塑造的作用。有了这一精神的引领，能充分激发学生的内驱力，增强班级的凝聚力，使班集体中的每一个学生都受益终身。

（作者单位：广东省广州市花都区秀全中学）