浅谈数学教学中思想素质教育的渗透

汪玲

摘要：要培养学生的能力，首先应从非智力因素着手，根据学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念，让数学在生活和产生实践中的广泛应用，以增强学生学习数学的动力。

关键词：数学；思想教育；渗透

在把德育教育放在首位的今天，仍有部分理科教师认为思想教育是文史哲的任务。一些理科教师认识到思想教育的重要，但仍无法找到切入点。其实，只要认识挖掘，理科教材的思想性也是极其丰富深刻的。本人在多年的教学中认真体会，积累了一些做法，仅以此文与同仁磋商。

一、培养学生树立远大理想，坚定为祖国科学事业奋斗的信心

我们接受的文明成果，都是前人用辛勤汗水和闪光的智慧创造出来的。这其中有蓝眼睛的，有黄皮肤的。但无论是中国的，还是外国的，他们对事业的那种执著与追求，为祖国乃至世界的科学事业而献身的精神，都是让人敬仰的，让人佩服的。我国伟大教学家祖冲之早在1000多年前就把圆周率计算到小数点后面七位数字，这一文明成果早欧洲300多年，为中国古老的文明点燃了不熄的火把；陈景润为攀数学高峰，究毕生精力，终于摘取世界皇冠上的明珠；奥林匹克数学竞赛，中国队员披金挂银，让共和国的笑容更加灿烂迷人。

纵观大成者，非有超人之智，而有超人之志。青少年要从小树立远大理想，坚定为祖国科学事业而奋斗的信心，以百倍的热情投身到祖国科学事业的大潮中，才能练出真本领，成为弄潮儿。

教师要善于适时对学生进行理想教育，把个人前途同祖国的命运紧密联系起来，用前贤和今人的事迹激励他们，为他们扬起理想的风帆。一些学生数学成绩不好，其中很大比例，不是智力低下。而是非智力因素不良影响所致。其中，有些因病、因事误课或因其他一些非智力因素，造成成绩下降，一下子跟不上集体，渐渐失去了学习教学的兴趣和信心。要培养学生的能力，首先应从非智力因素着手，根据学生实际情况，耐性启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念，经常讲解数学在生活和产生实践中的广泛应用，以增强学生学习数学的动力。另一方面是要关心爱护学生，建立深厚的师生感情，使学生热爱老师，进而热爱老师所教学科，还可以通过各种方法激发学生的学习兴趣，变被动为主动，努力去学好教学，学生有了学习的自信心，就有了学习的积极性和主动性，就能不断克服学习中的困难取得进步。

几年来，我带过的学生中，有两个人在市级竞赛中获二等奖，有五人在棋级比赛中分获一、二、三等奖。这大大增强了他们学习数学的信心，同时激励全同学奋发向上。

二、培养学生知难而进、坚韧不拔的顽强拼搏精神

“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”伟大的导师马克思于形象的描绘中告诉我们：攀登科学高峰，需要汗水，需要智慧，需要锲而不舍的精神。

同学们在学习过程中，尤其在教学学习过程中，喷到拦路虎绊脚石是常有的事。面对困难与挫折，有人知难而退，有人知难而进。退缩不前，是懦夫无能的表现：迎难而上，才是英雄勇敢的行为。只有经受住困难考验，才能感受到胜利的喜悦。“自古雄才多磨难”，只有不畏艰险，才能领略无限风光。

素质教育要求教师必须树立正确的教育观念，面向全体学生，扎扎实实进行教学工作，提高全体学生的素质。

初中数学的教学的教学目的，在于通过数学活动，让学生去发现问题，解决问题，培养数学能力，数学能力是由运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力与思维的深刻性，因此初中数学教学要从抓基础数学做起，采取可行的策略、特别是创造一种使学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的思维情境。

在教学中要面向全体学生，从不同学生的实际出发，灵活运用不同的方法去解决不同的教材，指导不同的学生。要创设一个思维情境，首先取决于教师的精心准备。在每个学期的开始，就要有一个整体设想，对每一章、每一节在整个教材中所占的比重，要有一个清楚的认识，精心设计问题，激发学生的思维。初中数学基础知识主要是几何、代数中的概念、法则。公式的理由，以及其内容所反映出来的教学思想和方法，基础教育要抓基本技能和基本能力的培养，初中数学基本技能的要求是要学生学会算、会画。会做简单的推理，在这个基础上，进一步培养学生的运算能力，发展思维能力和空间想象能力，在训练基本技能时看不出差异，但在处理解决问题的能力上差异就反映出来了，因此能力的培养，需要我们在教学上下功夫。教师要善于引导学生正确对待困难与挫折，培养坚韧不拔的顽强拼搏精神，从而战胜困难走向胜利。我在教学过程中，建立教学活动兴趣小组，搞数学小组竞赛，设立攻坚能手奖，于学生“山穷水尽疑无路”时，适当点拨，鼓励探索，执着追求，直至进人“柳暗花明又一村”的境界。每一次或大或小的成功，或给学生小小的奖品，或给学生真诚鼓励，让学生于喜悦中从胜利走向更大的胜利，一步步迈进辉煌灿烂的科学殿堂。学生不仅掌握了知识，更重要的是具有探求知识所必不可少的顽强意志和拼搏精神。

三、培养学生具有循环渐进的科学态度

苏联著名生理学专家巴普洛夫在给青年们的一封信中对青年提出三点要求。第一就是要循环渐进。基础的还没搞好，就不要动手去做后面的，无论这种推测与假设有多么大胆，最终都是肥皂泡，迟早要破灭。

中学阶段是为将来的学习与深造打基础的时期，中学生应遵循循序渐进的原则，脚踏实地，一步一个脚印的前进。我在教学过程中注重让学生“知其然，更知其所以然。”让学生在设疑—释疑??的过程中获取直知。同时在导入新课、学习新课的过程中，也努力使用新旧知识链接连贯，浑然一体，处处体现前面是为后面作基础的。使学生掌握完整的知识体系，更明白环环相扣，不可疏漏的道理。

有些学生好大喜功，或以此一鸣惊人。教师更要适时适度引导，使其以科学的态度来对待科学。

四、培养学生具有谦虚谨慎的优良品质

要提高学生的素质，必须促进学生思想品格的发展，在数学中保持严谨的科学状态，用辩证唯物主义观点阐述数学内容。分析数学问题。培养学生的辩证唯物主义世界观，从实际问题出发，进行科学的抽象和逻辑推理得出数学概念规律，并联系实际的思想，在培养推理意识的过程中，让学生逐步形成尊重真理，不盲从的思想品德。

“我所以看得遠些，是因为我站在巨人的肩膀上”。“我不过是在海边玩耍的孩子，偶尔拾几颗美丽的贝壳，而对于真正的大海，我却一无所知。”这是蜚声世界大成者的声音。正因他们有这样宽广的美丽的胸襟，才在科学事业上取得了辉煌的成就。

青少年学生，往往满足于自己的一次排名第一，满足于自己的一次获奖，满足于自己一次越野瑶瑶领先，便自觉不自觉地“高人一等”，有些飘飘然了。教师若不及时引导，自然将导致固步自封，停滞不前。

科学的蕴含是无穷的，无论是科学性，思想性，还是艺术性，我们要在不断挖掘中汲取精华，巧妙渗透，才能让学生获取更多的营养。