让小学数学趣味十足

余忠林

摘 要：只有小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个非常重要的课题。

关键词：数学；兴趣；形式

一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一種与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏。小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个非常重要的课题。

一、联系实际引发兴趣

众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。

二、良好教学氛围培养兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、实践操作性激发趣味

数学知识是理性的知识，数学规律和概念也精炼抽象，它不像语文等其他学科，具有动人的情节，如果仅仅凭借教师讲解，学生必然会感到疲劳、厌倦，注意力下降，记忆效果差。为此，我们教师要充分结合小学生好玩好动的性格特点，通过组织一些实践操作，让他们动手做一做、拆一拆、画一画、拼一拼，将学生置于操作情境中，学生的积极性自然就会更加浓厚，课堂教学的效果也必然会更加显著。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如在教学“平行四边形”的知识时，通过让学生动手开展“割、补、拼”等操作，将平行四边形转化为长方形，从而在操作中得出平行四边形的面积，学生对自己发现的规律理解得深刻持久，也在发现中升华了对数学学习的兴趣。

四、游戏性情境激发趣味

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如《分一分》这一课对刚刚入学的小学生来说，比较抽象，理解起来有一定困难，在教学中，充分利用书本上的插图，开展给“小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏活动，在游戏中引导启发学生将同一类物品进行归类，从而为学生创设了良好的氛围，让学生沉浸在愉悦的气氛中，使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。又如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、体验成功激趣

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时带来心理求知欲，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

小学生因其年龄特征，身心发展特征，他们的数学学习很大程度上依赖于兴趣，我们数学教师要充分认识小学生的这一特征，在平时的数学课堂上通过各种方式，使其成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”，强化学生对数学学习的兴趣，从而使其在兴趣的指引下，自觉主动地投身数学学习，使学生在数学学习中不仅获取知识，更能趣中生乐，收获喜悦。