提高初中数学课堂教学质量的策略

陈江涛

摘 要：随着课改的深入开展，初中数学教学中的各种新问题与新矛盾相继凸显出来，其中最根本的一个问题就是初中阶段学生的数学学习成绩明显成两极分化，而后进生占的比例较大，特别是从七年级升到八年级后，表现尤为明显。如何才能减弱两极分化。提高初中数学课堂教学的质量，教师要利用自己的主导作用，以学生为本，充分发挥学生学习的主体性，造成积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。

关键词：课堂；情境；数学教学；教学方法

在数学课堂教学中，数学教师要利用自己的主导作用，以学生为本，充分发挥学生学习的主体性，造成积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。

一、数学课堂教学情境的创设

（一）把好数学兴趣关。古代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中，以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，造成积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣，稳定的兴趣能使学生认识过程的活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。培养了学生的学习兴趣，学生就有了学习数学的欲望和好奇心，能使学生积极主动地学习，享受到学习的乐趣，把做数学练习当作游戏，学生学习起来就格外用心，使学生从“厌学”“不学”数学到“乐学”“想学”数学。

（二）把好数学关。数学语言分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教師的语言要准确、规范，给学生做出榜样。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。思路要清楚。叙述要有条不紊。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。

（三）把好数学概念关。中学数学教材十分重视知识叙述的严谨性、强调顺序，环环紧扣，层层递进。概念是数学的基本元素，掌握好概念是学生学好数学的前提。学生注重掌握概念的核心意义，只有这样才不至于“捡了芝麻，丢了西瓜”。学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。只有把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或已有知识中，由此引导学生逐步抽象概括，使学生看到活生生的概念形成过程从而掌握概念。

（四）把好储备数学模型关。解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和题目的形式，教学生不断做作业和辅导资料的目的，是使学生见识更加广泛，使脑子里的模型更加丰富。当在看到题时，如果能感觉到这个题目以前好像做过的，那时是用什么方法做的，我现在也可以这样做，就说明学生已经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有一类模型属于“容易错误的模型”。一道题目做错了，教学生立即反思，这个题错在哪？为什么会错？正确的解法是什么？还有没有其他的方法？如果有，这些方法我都掌握了吗？这样反思不会耽误多长时间，但从此以后，你就把这种容易错误的模型记下来，你就可以避免犯类似的错误。

二、改进数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径

（一）更新观念。转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要以教师为主导，就是教师在教学时要通过启发、点拨、引导、讲解、提问、评点、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性、积极性，教给读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。转变只注重教学生学会的旧观念，树立教学生会学、培养自学能力和习惯的新思想。

（二）改进教学模式。好的教学模式不仅能有效地提高数学课堂教学质量，而且能减少教师的劳动付出和降低学生的学习负担。教学模式的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调要充分体现学生学习的主体地位，真正把学生当作学习的主人。充分尊重学生的潜能和创造性教学以教师的“导”为前提，以学生的“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行独立思考和相互讨论，达到共同提高的目的，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会。教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展的结合上推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。

（三）创设动态生成的数学课堂教学。再好的预设如果没有具体的实施，也是一张白纸。设计得再完美的构想，也是“固化”的、一堆“死”的符号型的东西。如何使这种预设化为载体的书面构想“鲜活”起来，与人的生命、生活息息相关，使其成为师生生命力动态生成的媒介，是我们的最高追求与终极目标。这就要求教师充分发挥主观能动性，做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入动态的课堂中。

总之，动态生成式课堂教学，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活动成长、发展的需要，也是教师生命活动、自我价值得以实现的需要，是新课标精神在课堂教学中得以贯彻实施的一种教学形式。