学生主动参与 提高课堂效率

陈春燕

摘 要：课堂应该是学生活动的场所，老师要改变传统的教学理念，从备课到课堂教学应诚心诚意地把学生当作学习的主人。在小学数学课堂教学中培养学生的参与意识、激发学生的参与动机，为学生提供参与的机会，使“要我学”变为“我要学”，从而提高小学语文课堂的效率，让小学语文课堂真正充满活力。

关键词：氛围；兴趣；激励；主动参与

我们每个人都经历了无数的教学体验，我个人深刻地感受到学生在课堂上如果是学习的旁观者，看不到他们的积极参与，哪怕老师教得再多，也无法掩盖学生主动获取知识、思考和行动的机会之少，亦即课堂效率低下。教学既然是教师和学生的双边活动，就必须有学生的积极主动地参与。那如何才能让学生积极主动地参与到课堂教学过程中来呢？下面结合平时的课堂教学，谈谈我的几点体会。

一、营造良好氛围，调动学生自主参与的意识

教育家陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生积极主动地参与到教学中，最大限度地提高课堂效率。营造民主和谐氛围，我认为正确的做法是：

（一）营造和谐平等的教学氛围

教师不要给学生高高在上、拒人千里的感觉，要包容学生的缺点，耐心地帮助他们。要善于控制自己的情绪，不要时不时地朝学生发火，这会让学生感到紧张，影响学习的情绪。我们不论是在课上还是课下，时常对学生以微笑，会消除学生对教师的生疏感，惧怕感，增强学生学习的自信心，拉近彼此间的距离，学生如沐浴春风，心情舒畅，教师平和的态度影响着学生，学生在快乐、轻松的氛围中才会积极的思考、学习。

（二）创设轻松愉快的教学情境

美好的情境，可以产生巨大的感染力，激发学生思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。在教学《一个小山村的故事》时，我采用多媒体教学创设情境，一边播放小山村今昔对比的视频，以前山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河，听见鸟儿在歌唱，现在树木减少，裸露的土地不断扩大，小山村被咆哮的山洪淹没；一边播放人类的哭泣声，使学生深切地认识“人与自然必须和谐共处，共同发展”这一文章主题。总之，情境创设的好坏，既表现了教师对教材驾驭的熟练程度，更直接影响着学生的学习兴趣和积极性。

二、在竞争中，提高学生自主参与的热情

常言道：“不愤不启，不悱不发。”创设教学情境使学生产生悱愤心理，使他们的学习情绪处于最佳状态，调动学生渴求知识的主动性和积极性。那么如何创设教学情境呢？在教学中引进竞争意识对于小学生来讲是一个非常好的办法，他们好胜心强，一旦得到老师鼓励、表扬，他们就会产生竞争意识，增添求知的动力。因此，教师要善于利用这一特点，提高学生的学习主动性。

例如在引导六年级学生背古诗词时，大部分学生都觉枯燥乏味，背诵的进度很慢。于是我借鉴了寒假期间热播的《中国诗词大会》比赛，利用早读时间让学生进行背诵古诗词比赛。有了比赛就有竞争，学生的积极性一下子被调动上来了，本来只要求在指定的时间里背6首古诗，有的学生竞背了10首。背10首的同学有的用了1分多钟，有的用了1分钟，有的甚至快到只用了40几秒。还有的同学为了争擂主，更提出要比赛“飞花令”，这下子好玩了，为了背与“花”“月”等有关的诗句，课余大部分时间与同学、家长的交流都与此有关。他们背古诗词不用我推着向前走，每个学生都积极地投入其中。有了兴趣的学习不仅使人全神贯注，积极思考，而且会让人达到废寝忘食，欲罢不能的地步。

三、在激勵中，学生主动参与落到实处

学生能否积极主动参与教学活动，关键在于教师对学生施以不断地激发、鼓励。实践证明，课堂上最好的激励贵在教师精心设疑，让学生在质疑中思考，在释疑中解惑。学生只有在愉悦的心境下，思维才得以活跃，求知欲望才会更强烈。

例如，教小学语文五年级下学期《凡卡》最后一段，结局似喜似悲，同学们都对凡卡的信爷爷收不到信而对他表示同情。见此情景，我因势诱导：“同学们是不是都希望凡卡的爷爷收到他的信？”学生异口同声地说：“是”。我追问：“那么大家想一想，凡卡的爷爷收到信后，会接他回乡下吗？”一石激起千浪，学生思维活跃，顿时议论纷纷，有的说：“我认为爷爷一定会接凡卡回家，因为他是凡卡唯一的亲人，他不会看着自己的孙子被人折磨而不管不顾……”争论到此，我又追问：“从同学们争议看，凡卡即使写清了地址，贴上了邮票，爷爷很快收到了信，同样也无济于事，那么凡卡的信寄到哪儿才有用呢？”沉默了片刻，学生思维迅速发展：“是啊，寄到哪里也没用，因为人们是不会同情可怜的小凡卡的。”“对了，如果凡卡把信寄到我们这里就有用，因为我们可以把他接回来和我们一起住，还可以和我们一起上学，这样他就可以过上幸福生活的。”就这样，在老师精心设问下，不仅让学生参与争论，主动学习新知识，而且通过争议对课文主题领悟得更深刻，也受到热爱祖国的教育。

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有教师充分重视学生的课堂参与，才能让生命活力在课堂上真正有效地发挥，才能真正确立学生在学习生活中的主体地位，才能激发学生的主动性，我们必须牢记陶行知先生所指出的：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”

参考文献：

[1]吴伟立：关于学生学习主动性地探究[J].今日湖北（理论版），2007（1）.

[2]刘铁芳，黄鑫.教学何以成为美好事物的经历[G].中国教育学刊（2014）07-0033-06

[3]自主学习方法与策略[M].福建教育出版社，2010.04.