浅谈新课改背景下语文开放式教学

郑强

摘 要：新课改背景下的课堂强调尊重学生的主体性，强调学生学习的积极性和主动性。满堂灌或简单的一问一答仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生发现与创造能力的目的。作为一个参与新课程改革的语文教师，在教授语文课时，应努力地对课堂教学活动进行有效地组织，实施开放式教学，提高教学效率，活跃课堂气氛。

关键词：语文；开放式教学；实践；互动

随着新课改的深入开展，我们深深体会到：语文作为基础学科，应当特别倡导开放式教学法，创造开放的语文课堂。开放的语文课堂，就是说学生始终是教育过程的主动参与者。开放式教学是教师在教学中为达到和谐教育、促使学生全面发展的目的，而遵循的一种以教学最优化为原则的教学思想和教学态度，所以在它的指导下，无论是教学硬件还是教学软件都应是开放的。经过不断地探索实践，我认为在小学语文教学中应大力实施开放式教学方法，其主要内涵包括以下几个方面：

一、开放语文教学的空间，充分利用各种资源

语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多来源于学生的生活。学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须通过传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土，将语文学习和生活密切联系起来，让语文真正成为生活化的语文。语文学习应当充分利用好课程资源即课本。课文的插图，可使教材增辉添彩，不仅能帮助师生理解课文的内容，把插图用好，可以教活语文课。运用插图导入课文，往往能达到意想不到的效果。如在教学《中国石拱桥》时，由于学生从未见过历史悠久，外形优美，结构坚固的赵州桥，不知大拱两肩上那两小拱空间位置究竟如何。我就出示挂图或指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象。这样，学生学习课文的兴趣大大增加了，又如：从大众传媒上开发利用。大众传媒是指报刊、书籍、电视、电影、互联网等。从活动场所上开发利用，活动场所有图书室、生物角等。从学校附近的自然环境上开发利用。这样的教学，让我感受到随地都是课堂，生活即是语文，将语文教学同社会生活联系起来，语文教学必将面目一新，发挥更为强大的功能。我们的学生置身于这样的教学中，也必将受益匪浅，获益终身。

二、开放语文教学的实践，不拘泥于40分钟

传统的语文教学是教师在讲台上“传道、授业、解惑”，学生在座位上专心听讲、认真记录，一切知识点的掌握和一切问题的解答全在狭小的教室和有限的课堂教学时间里完成。不让学生“带着疑问走出教室”，而是带着大量的书面作业回家巩固练习，致使语文教学高耗低效。因而开放式教学要走课内外相结合的道路，突破课堂教学的局限，向两头延伸。

（一）课前做好铺垫。开放式教学在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。如《飞夺泸定桥》一课，故事发生在长征途中红军被围剿之时，背景的陌生、时空的差异，给学生阅读带来困难。在课前可以让学生通过阅读红军长征的故事、搜集有关泸定桥的信息、查阅红军反围剿的资料等途径，来了解当时的危急情势与夺取泸定桥的重要性，从而理解红军冒死拼搏的原因，学习红军不畏艰难、不怕牺牲、勇往直前的精神。

（二）课中做好调节。课堂是实施教学的主阵地，是联系师生的纽带，它在教学中的重要地位是任何课前、课后形式都替代不了的。小学语文课堂教学的时间要向学生开放，师生授受的时间比例不能一成不变。具有一定知识性、学生以自我理解的内容，教师讲授的时间可稍多一些；具有发散性思维练习的内容，则可以大胆地放手让学生讨论归纳、进行自学，尽可能提供充足的时间让全体学生参与。

（三）课后做好拓展。有学者说，语文学习“三分得益于课内，七分得益于课外。”语文学科有着广阔的想像空间，学生在学习课内知识后激发出来的疑点和兴奋点往往会延伸至课外。教师要充分利用这一点，不要让语文学习在四十分钟的课堂教学之后戛然而止，而应拓展延伸。问语文学得好的人，都说是课外看书。教材只是范例，真正的营养广遍于课外书籍当中，教师要引导学生到广阔的语言空间去涉猎，去汲取，以丰富自己的语文知识，提高语文能力。

三、开放语文教学的素材，多学科交叉融合

从内容设计上说，要回归儿童的生活。让语文走进生活，在生活中学习语文。实际上语文课中的内容反映的无非是自然中或社会中的人文内容，因此学习课文时不能孤立地处理课文内容，必须尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中来，尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟。这可以通过实物或表达、图片、录像、课件等再现自然或社会内容，或通过引导学生表情朗读、联想、想像、表达、表演等表现课文情境。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：語文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心理有教育，课程资源就无处不在。

总之，在具体操作中，教师要根据学生的年龄特点来确定和设计开放水平。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应该拘泥于预设的固定不变的程式。开放的课堂教学更有利于培养学生的创新精神和创新能力，为学生的终身学习和终身发展打下坚实的基础。我不仅在课堂教学中做到开放课堂教学，创新教法，在课堂教育工作中，我也采用开放式的课堂教育。因为一个个活生生的人组成的集体，他们都有独特的感情和个性，只有发挥并培养其个性，引导他们正确表现自我，才能使每个学生在班级生活中有困难得到帮助，错误得到纠正，烦恼就得到化解，成绩得到鼓励，才能得到发展。也只有这样，学生的个性才能得以充分发展。