中职学校校企合作“双主体”背景下“一校多制”的办学模式研究

摘要：随着我国职业教育的不断发展和深入，对职业院校的办学模式提出了更高的要求。立足于职业学校是为社会培养技能型、应用型人才主要基地这一教学指导方针，在开展职业院校办学模式的时候 ，就应该着重学生的职业素养、职业技能方面的培养。实施校企合作“双主体”的办学模式是新时期背景下中职教育办学模式的主要改革方向，在双主体背景下实现一校多制，丰富职业院校的办学效果，从而不断增强职业院校在当前校企合作“双主体”下“一校多制”的办学质量。因此，本篇文章主要针对中职学校校企合作“双主体”背景下“一校多制”的办学模式进行相应的探究，通过正确理解中职学校办学中的“双主体”，在此基础上践行“一校多制”的办学模式，促进新时期中职学校的发展。

关键词：中职学校；校企合作；双主体；一校多制

校企合作双主体办学模式是当前职业院校的主要办学模式，但是随着我国教育的不断发展和深入，社会对人才的要求越来越高，校企合作双主体的办学模式对人才的培养也显得捉襟见肘，不能够有效地满足学生的学习需要、社会的发展需求以及社会对人才的需要。在此背景下，“一校多制”办学模式就成为继“校企合作双主体”办学模式之后的有一个新的办学措施。尽管我国在以前有过对“一校多制”办学模式的研究，但是在新形势背景下，基于双主体模式下的一校多制办学机制还需要进一步完善。

一、中职学校校企合作“双主体”背景下“一校多制办学模式的重要意义

（一）有利于符合我国当前职业院校的办学发展和需要。

在中职学校校企合作“双主体”办学模式背景下实施“一校多制”办学模式具有重要的作用[1]。具体来说，这符合当前我国中职院校校企合作的发展需要。在校企合作双主体背景下，注重学生职业能力、职业素养的培养，根据企业不同人才的需要以及学生所在的专业，需要在相关的企业中进一步构建完善的知识体系，在这个过程中，每一个专业和企业对学生的要求都是不一样的，需要每一个企业根据自身的需要以及专业的特点来对学生进行针对性的教学和管理，从事凸显出校企合作“双主体”中的“主体”优越性和“主体”该具备的功能，对学生进行某一方面的和侧重点的管理和教学。这就出现了在同一个学校中，不同的专业需要开展不同的教学管理方式，也就是办学模式会存在很大的差异。因此，在校企合作“双主体”背景下有利于当前职业教育办学的发展和需要。

（二）有利于各类教育资源的互补互通。

在开展校企合作“双主体”教育背景下，为学生的发展以及学校的教育发展提供了更多的选择和机会，通过校企合作背景下“一校多制”教学模式的实施，更有利于学校教育资源的互补互通，促进师生的共同发展。比如在“一校多制”背景下，各个专业都有自身独有的教学模式，形成了丰富的校园教学文化和更为繁华的教学现状，更有利里教学资源的融合。各个专业的学生和教师可以相互借鉴和探讨，通过企业的要求、职业的需要，对教师的培训以及教学环境的改善都有了很大的提升，对促进中职院校办学的进一步发展奠定了基础。

二、中职学校校企合作“双主体”背景下“一校多制”办学模式的具体实施

（一）建立合理的管理分界线，保障一个学校多种教学模式的开展。

在“一校多制”办学模式中，首先最为重要的是要保障学校的统一性和完整性。这也是校企合作“双主体”中学校“主体”地位的重要体现[2]。因此，在具体实施过程中，要建立合理的管理分界线，保障多种办学效果在统一的环境下开展教学。比如允许各个企业参与到学生的职业技能培训、知识教学甚至是人格素质教学中，让学生自身的成长和知识体系的构建得到逐步完善和提高。但是学校本身应该时刻掌握自身的行政权和大致发展方向。包括党政管理、招生、就业推荐等等。同时，在实际的教学过程中，也要把握好“一校多制”的办学合理度，使得“一校多制”办学模式能够真正实现人才的培养，包括学生的身心健康发展，而不是只注重学生职业技能的提高 ，这就需要职业学校把握好自身在其中的“主体性”。

（二）严格开展教学质量管理工作。

在开展“一校多制”办学模式的过程中，并不是意味着学校不参与到教学管理中，全权将教学管理交给专业教师或者是相关的合作企业，而是要更加严格地控制教学质量的管理。首先，要树立正确的教育质量观，教育的质量就是学校发展的希望和生命，学校要针对各个学校自身的实际情况制定符合专业发展以及人才的发展的质量管理制度，这种质量管理制度可以有企业和学校两个方面制定各自相应的教学质量管理制度。对于企业来说，更重要是要看重学生的职业能力和职业素养。但是对于学校来说，更应该注重学生综合能力的发展，真正实现学生的成长成才。因此在教学质量上，要综合理论和实践的统一[3]。其次，还要树立开放性的教育观。包括人才的引进，社会教学资源的拓展以及企业发展文化等等方面的知识，都要纳入到教学管理中，从而不断丰富和学生的教学管理质量，促进中职院校校企合作“双主体”背景下“一校多制”办学模式的有效实施。

（三）统筹招生，自主就业。

对于职业院校来说，生源在很大程度上决定着职业院校的发展，而学生的就业情况也反映出了职业院校的办学质量，也对职业院校的发展具有重要作用。因此，在招生问题上，职业院校要做到统筹招生，强化和具体落实招生工作，对生源质量进行严格地把关，建立相应的招生奖励机制，让学校的生源的质量能够更高。对于学生的就业，就要充分联合企业的社会功能，鼓励自主就业。在就业过程中，学校有充分做好自身的导向作用，企业要为学生提供顶岗实习的就会，进一步体现出校企合作“双主体”的作用以及“一校多制”的办学成果。

结语

在新时期背景下，中职院校校企合作“双主体”背景下“一校多制”的教学模式是学校发展的重要途径。相关教学工作人员应该在实际教学过程中努力促成“一校多制”的教学模式，从而优化当前中职院校的办学效果，进一步促进中职院校以及学生的发展。

参考文献：

[1]“职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究”开题[J].职业技术教育，2015，13：6-7.

[2]周汉武.校企合作、工学结合是实现高职院校培养目标的有效途径——参与校企合作、工学结合教育实践感悟[J].武汉交通职业学院学报，2009，04：81-83.

[3]王维中.探索职业教育發展的新路子——以华亭职教中心为例[J].发展，2008，09：151.

课题号：江苏开放大学、江苏城市职业学院 “十二五”规划课题（15SEW-Y-033）职业院校校企合作“双主体”办学的实践研究----以江苏开放大学淮安区学院为例的研究成果之一。

作者简介：周俊，淮安区开放大学、江苏省淮安工业中等专业学校（江苏淮安，223200）对口高考部，讲师，主要研究方向为中职电子教学。