小学数学应用题教学技巧

刘军香

摘要：在小学数学学习的过程中，作为重点也是难学的内容就是应用题，它是集多个小型的知识点为一体共同组成的综合性题，在解答应用题的过程中，不但可以让学生了解各个知识点，掌握学习内容，还有助于学生数学思维和解决问题能力的培养。因此就需要老师对小学数学应用题教学技巧加以重视。注重应用题进行技巧式教学，便于提高学生的学习效率和能力。本文主要就针对小学数学应用题的教学技巧进行了分析和探讨。

关键词：小学数学教学；应用题；教学技巧

小学数学教师注重对应用题进行教学，可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，培养学生的数学逻辑思维，通过学习应用题和内部知识可以解决一些生活实际中的相关问题，所以说应用题教学不论对小学生解题能力的培养还是思维能力的提升都有着重要的意义。在实际学习中，学生遇到应用题就会“头大”，对于老师也是一样，不论讲多少遍，都只记住答案而不记过程。针对作业也只是囫囵吞枣式完成，只是将数据有效的利用，而不经思考，不注重过程，有些学生甚至就将题空着。老师面对这种现象虽然也惩罚，但都无济于事，而在讲课时也都是重复的讲，导致学生失去对数学的兴趣。因此，老师要采用技巧在激发学生兴趣的同时促进学生对应用题的学习。

一、创设情境，让学生融入课堂

数学本身是一门逻辑思维能力较强且理论性知识多的课程，加之小学生活泼好动，所以采用以往的教学方式很难让学生认真听讲，更不要说是学习应用题。而采用创设情境的方式，运用一些我们生活当中的事例，来让学生融入到课堂当中，与生活实际相结合，可以有效的帮助学生理解数学知识。例如：应用题的题目是“小学生以分组的形式对学校中的图书进行修补，一共两个小组，第一组有28人，每人修补图书15本，第二组有22人，一共修补图书280本，求每人修多少本？”然后老师可以采用缩小数字的方式，让学生真实的感受当时的情境，这样学生就会在情境中寻找到数学的乐趣，很快的就会将题解答出来，让学生通过情境的方式学习，可以达到举一反三的效果，学生会一道题的解决方法，与之相似的题目也就学会了。

二、与生活实际相结合

长期以来，教师一直都认为应用题是提供给学生练习的一种习题，解题的过程就成了理解数量关系，搜寻记忆图式，运用对应图式作解答的一个机械操作过程。新课程标准则把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”，相应地，新教材不再单独设立应用题教学的章节，这就对我们头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。因此，作为应用题其本质首先是让学生解决的实际问题，其次才是供学生练习的习题。基于这些认识，在进行应用题教学过程中应多多体现生活中的内容，而为了体现教学内容的生活化，就要求老师在具体操作中主要采取以下几种做法，一是把题中内容用具体的现实情境代，二是变题中的研究对象为学生身边的人和事，三是引导学生自己发现并解决生活中的数学问题等等。这些做法不仅使学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，还有利于激发、保持学生主动参与数学活动的积极性，使学生的数学学习更为生动有效。

三、准确把握教材

新教材常将应用题作为第一情境，但在实际教学中，有些老师仅仅把“第一情境”作为一种“导入”手段，或作为一块“敲门砖”。不能很好地把握应用题在学生构建数学模型过程中的作用，有些老师只要活动的过程，不去引导学生构建数学模型，其结果是学生的每一次活动都只是一个孤立的“个案”，没有及时加以必要的“梳理”与“整合”，没有通过问题情境，引导学生探索并构建数学模型。

新课程教材把应用题分散编排，不同年段有不同要求，不同内容下的应用题又有不同的编排意图。比如三年级的“平均数”是编排在“统计”这一节，作为统计中的一个重要概念。改变传统的平均数教学的模式化的要求，不再片面强调“总数量÷总份数=平均数”，而是强调平均数的应用价值，体现平均数在统计学上的意义和作用。平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要注意体现这一点。

四、重在提高能力

传统应用题教学方法中存在不足之处，一是机械训练，思路刻板。在典型教法、思路的指引下，教学中大量采用诸如数量关系、补条件、问题、画线图的训练，强化了学生解决问题的常规思维，或许考试中的正确率很高，但同时也容易形成不良的思维定势，思维活动刻板化，缺乏创造力和想象力，当他们面对若干实际情境性问题时往往是束手无策。二是划分类型，固定解法。教学中过分注重类型，使学生较快地通过模式识别，按照各类应用题的固定套路解答。由此导致学生的思考空间缩小，解题技能发展了，但没有发展学生的数学理解和思维能力。因此在应用题教学的各个阶段都应让学生广泛参与解决问题的过程，通過观察、猜测、实验、验证、推理与交流等多种数学活动，提高学生对应用题的理解与分析水平，除了采用传统的讲授分析的学习方式外，还应大力提倡动手实验、自主探索与合作交流的数学学习方式解应用题，使学生逐步掌握数学问题的思想方法、知识策略，不断提高学生思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。

五、总结

总的来说，在小学数学教学的过程中，老师应该不断创新教学方法和思维，尤其是对于应用题的教学，更是要引人入胜，采用情境教学的方式让学生融入到其中，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，将教学内容与生活实际相结合，可以强化学生的理解力，让学生感受到数学与我们生活息息相关，从而让学生可以在根本上学习好应用题，学会用数学知识来解决我们生活中的问题，不断提高学生的逻辑思维和解决问题的能力，从而为小学生日后的学习奠定良好的基础，促其发展，进而促进小学数学教学效率和质量的提升。

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