初中英语教学中口语能力培养要点

温淑菊

摘要：英语不仅仅是一门课程，更是一门语言，因此英语口语在英语教学中占据着不可忽视的地位。学生只有通过多听、多说、多练，才能真正地学好并掌握英语，并运用英语来解决生活中遇到的问题。音标学习是初中英语学习的重要内容之一，学好音标既有助于减轻英语单词的记忆量，也能促进学生大胆说英语，增强自身的英语口语能力。所以，在英语口语教学中教师要重视对音标的教学，从而使学生全面地学习英语，最终增强自身的英语口语能力。

关键词：初中英语 教学 口语 要点

1.拓宽知识广度

为了提高学生的口语表达能力，除了加强课堂的训练之外，还要督促学生在课后加强练习，巩固并延伸课堂口语教学。为了更好的达到这一目标，教师可以运用网络平台，如微信或QQ，将课外口语练习发给学生，并让学生使用录音功能将课外的口语练习交给教师。教师可以根据学生的口语表达情况给予相应的评价，让学生明白改进的方法。教师也可以向学生展示优秀的录音作品，使其树立榜样，提高对口语练习的积极性。例如，在《Letscelebrate》一文中，教师要让学生了解国内外的一些重大节日，并用英语将节日活动表达出来。如我国的传统节日NewYear'sDay、theSpringFestival、theDragonBoatFestival等，国外的节日有ChristmasDay、EasterDay、AprilFool'sDay等。在进行课堂教学时，教师应让学生充分展示自我，将自己所了解的节日描述出来。另外，在课外还可以让学生针对自己家乡具有民族特色的节日以录音的形式表达出来，作为课外口语练习，从而达到课堂内外双重练习的目的。英语口语表达能力是社会发展的需要，口语表达能力的提升对学生个人的发展也大有裨益。学习新语言的过程是不断实践的过程，教师在英语口语教学中加强训练学生的表达练习，并指导其运用一定的语言技巧进行练习，使学生的英语口语交际能力得到真正地提高。本文从创设教学情境、帮助学生克服口语表达的心理障碍、多样化的训练模式、课内外相结合的教学手段这四个角度出发，探讨了初中英语教学中口语能力的培养策略，以此来提高学生的英语口语表达能力，促使其听说读写能力得以综合发展。

2.创设教学情境

语言环境的营造对学生的影响重大，身处英语语境中，学生才能够更好得接触英语，时刻受到英语的熏陶。同时将表演的教学形式融入课堂教学当中，逐渐引导学生进入到英语语言的学习状态当中，潜移默化地影响学生的英语口语能力。此外可以结合多媒体来创设英语口语教学情境，以英语短片、角色互动等形式来吸引学生注意力，使学生在英语的世界中增强口语表达的欲望。例如，在学习《Goingshopping》这篇课文时，教师可以让学生回想自身的购物经历，并用英语句子表达出来，让同学以小组的形式展开对话。以此来让学生感受到英语是贴近实际生活的，从而增加学生的表达欲。另外教师应尽量全程使用英语进行教学，借助多媒体让学生感受世界各地购物狂欢的盛况，并使其重点把握常用的与购物相关的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，讓学生在浓厚的英语语境中提高对英语口语表达的兴趣。

3.丰富训练模式

英语口语的训练方式应多样化，这样才能使学生始终保持对口语学习的兴趣，不会因为口语教学方式单一而产生厌倦感。为了达到这一目的，教师可以采取多种形式来训练学生的口语表达能力。例如，每天一篇英语日记，让学生将每天发生的印象深刻的事情记录下来，然后按照学号轮流让学生每天进行五分钟左右的课堂分享，从而锻炼学生语言思维能力和表达能力。另外还可以让学生进行朗读模仿，对于经典的片段可以进行表演，将肢体表达与语言表达相结合，提高学生对语言的综合运用能力。课前也可以用3分钟左右的时间来让学生开展讲笑话、猜谜语等小游戏，以活跃课堂气氛，调动学生的积极性。在学习《Myday》时，教师可以将多种方法结合来训练学生的口语表达能力。在课程导入部分教师可以发问：“Whatdayistoday？”“WhatdoyouhaveonFriday？”等问题，激起学生的表达欲，接下来再通过图片展示，如日出日落、太阳、月亮等让学生感受一天的变化。另外可以通过游戏让一位学生进行表演，另一位学生猜测行为的名称和发生的时间，以此来让学生体会一天当中人的主要活动，使其熟练运用相关的句式进行表达，锻炼其口语表达能力。

4.帮助学生克服心理障碍

提高学生英语表达能力的第一步就是要让学生敢说，勇敢地开口表达，才能使其英语口语能力逐步上升。为此教师应采取循序渐进的原则设计教学任务，让学生在完成任务的过程中感受到英语学习带来的成就感，从而增强其口语学习信心。此外教师也应从多方面鼓励学生勇于表达自我，当学生出现一些表达上的错误时，应及时予以指正并鼓励其不断进步，通过有技巧的引导来使学生克服“不敢说”的心理障碍。以《Thisisme》这篇课文为例，教师在教学时应给予学生更多的表达机会，让学生成为课堂的主人，使其勇敢地在他人面前表达自我。教师可以从学生的兴趣出发，引导学生介绍自己的家乡、喜欢的明星、书籍等，从学生熟悉或喜爱的话题入手，能够激发学生的表达欲望，使其克服心理障碍，勇于开口表达。教师可以列出相关句式让学生运用其进行表达，如：“comefrom”“livein”“likedoing”等，当学生熟悉了基本的表达之后，再让其丰富表达内容，达到多说多练的目的。

5.总结

英语句子由单词、短语共同构成，而音标是学好英语单词的基础。加之，音标符合语言的运用技巧，能提高学生口语运用的积极性，能加强学生的口语发音能力。所以，教师要更新传统观念，重视音标教学，调动学生学习音标的积极性，采用科学的教学方法，最终提高课堂教学的效率。