浅析农村小学数学教学中信息技术的应用

周巧萍

摘 要：社会的发展，农村学校硬件建设的不断完善，使信息技术作为一种有效的教学手段成为可能。这就需要广大农村教师进一步更新教学观念，正确认识学科教学与信息技术整合的重要性，丰富自己的业务知识，充分利用现代教学手段展现出来的优势，让学生的学习不但具有很强的知识性还要更加具有趣味性，激发小学生学习数学的兴趣，改善学生的学习方式，提高教与学的效率。

关键词：小学数学；信息技术；创新；整合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.127

近年来，随着农村小学办学条件的改善，信息技术在各科教学中得到了初步的运用。信息技术手段的应用，弥补了小学数学在学科教学方面受传统教学方式的影响，抽象、呆板、教学内容不容易被学生接受的不足，利用信息技术的优势能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象。作为教师的我们，要把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，把计算机技术、多媒体技术、网络技术、现代教学思想、方法与课堂教学活动进行有机融合。在教学实践中合理地运用信息技术手段，使教学方法更加多样，更加灵活，教学内容更加丰富，教学容量更加充实。下面是我在教学中形成的一些粗浅的认识。

一、端正思想，掌握技术，灵活运用

最近几年，农村学校的硬件建设有了翻天覆地的变化，政府对教育的投入越来越大，现代化的教学设施设备不断增加，作为农村教师要尽快调整自己的思想，充实自己的知识，适应时代发展的需要。本人长期在农村小学工作，深知农村教师的特点，爱岗敬业、不计得失、爱生如子、淳朴正直，但相对来说思想封闭保守对新的教育教学理念认识不足，对现代化的教学手段有一定的排斥。这些思想的存在从某种程度上影响了信息技术手段在学科教学中的应用，所以我们必须更新观念，与时俱进，不断创新，才能满足时代的要求。新课改强调把信息技术与学科教学融为一体，做到信息技术与学科教学的整合，让信息技术成为一种工具，改变传统的教学模式，提高课堂效率，让数学课更加生动、有趣、有效。我们要利用一切机会学习充电，尽快熟练掌握技术并在教学中结合实际灵活运用。

二、创设情境，激发兴趣，提高参与意识

小学生的年龄特点决定了其好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅有利于调节课堂气氛，创设学习情景，激发学生学习数学的兴趣，寓教于乐，改变原有的教学方法和学习方式，让学生快乐学习，快乐成长。

如，在学习三年级“吨的认识”时，我首先通过多媒体提出学生需要预习的内容，让学生收集需要用到吨、千克、克的例子。由于多媒体展示的内容吸引了学生，课下大多数学生都想办法搜集材料，当然自己不能找到的可以询问家长。再上课时，学生都踊跃发言，由于受年龄的限制，有些例子可能不太合适，这时教师要多鼓励，但也要指出其中的不准确、不合适的地方。他们带来的材料丰富多彩，通过有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松完成本节课的教学任务，而且对周的事物有了更清楚的认识，除了课本上的知识，大家还有一些“意外”的收获。

三、突出重点，化解难点

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的动静结合、声情并茂、形象具体的特点。现代信息技术的运用，可以调动学生学习的积极性，变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。例如，在学习三年级“长方形、正方形的周长”一节课时，我安排了一些课堂练习，学生先在练习本上独立完成练习，然后将部分同学的完成情况通过多媒体展示出来。不同的解题思路得到展示，起到了相互交流、取长补短的作用，使学生既了解了自己的不足又学习了其他同学的可取之处。教师从中也获得了一手的学生学习的反馈信息，以便及时采取补救措施，找出学生学习的薄弱环节，及时补救，达到较好的教学效果。

又如，在讲解土地的面积时，为了让学生更好地理解和掌握土地面积的计算这一重难点。我利用课件把一些不规则的土地展现出来，怎样去计算他们的面积，我们可以用动态演示，形象生动的剪、拼等动画，把不规则土地变成规则的、能计算的圖形，让学生能够学会在实际中怎样去灵活运用学到的知识，当然有的学生运用起来有一定的困难，这就需要让学生在掌握技巧的基础上多思考、多练习，达到熟能生巧，灵活运用。

四、借助信息技术，化抽象为直观

数学学科的特点决定了其具有高度的抽象性，小学生受年龄特征和生活实践的制约，对于一些抽象的数学概念，无法通过书面文字去有效地理解。过去的教学我们依靠抽象的讲解，最多举一些身边的例子，实在不行就强调学生硬记下来。信息技术的应用改变了以往一支粉笔、一块黑板的模式，通过多媒体展示，抽象的数字变得更直观，更容易被孩子们接受。如，在学习五年级《旅游方案》时，多媒体展示了生动的画面，让学生感觉既有趣又贴近生活。我准备了几段简短的视频材料，把学生分成小组，采取小组抢答的方式，看看谁的方案最合适，哪个小组的方案被采用的最多，通过一系列的练习让学生对这节课有了深刻的认识。

五、借助信息技术手段、化静为动

在教学中应用信息技术手段，要根据教材的内容和教学实际动静结合，化静为动，适时运用多媒体展示教学内容，再加上教师的启发和点拨，让学生从静止的图形中看到运动，培养学生的想象力。如在学习五年级“多边形的面积”时，看到一个多边形怎样计算它的面积，这就需要我们让静止的图形动起来，通过动态演示割补、拼摆等方法，推导出平行四边形、三角形和梯形及一些组合图形和特殊图形的面积计算公式。

在课堂教学中信息技术的应用，充分发挥了其生动性、形象性、直观性的特点，针对小学生以形象思维为主和数学抽象性的特点，调动了小学生的非智力因素，使学生对所学知识产生新奇感，激发学生的想象力，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，大大提高学生学习的积极性和主动性，让数学课更加生动，有趣、有效。总之，信息技术手段的运用让数学课堂活跃了起来，让学生更有兴趣参与到教学中去，能够在快乐中学到知识，把抽象的内容具体化了，促进了课堂教学改革的深化，其意义是深远的。

参考文献：

[1] 陆宏，孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施][M].北京：首都师范大学出版社，2007.

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[4] 陈勇.信息技术在学科教学中的应用[M].北京：北京大学出版社，2010.

[5] 赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合（第二版）[M].北京：北京大学出版社，2015.

[ 责任编辑 张敬亚 ]