浅谈高中英语教学观念的转变

郭芳

摘 要：教师若想要真正地改善课程的教学水准，要先审视自身的教学观念是否符合实际的教学需求和时代教育发展的潮流。教师应该从高中英语的教学出发，来理解教学观念的转变。

关键词：高中英语；教学观念；教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.084

在课程教学中，教师的教学观念是决定课程教学成败与否的关键。先进、科学的教学观念，能够促进教师课程教学的创新；相反，传统、呆板的教学观念则会让教师的整个教学变得停滞不前。因此，教师若想要真正改善课程的教学水准，要先审视自身的教学观念，是否符合实际的教学需求和时代教育发展的潮流。本文从高中英语教学出发，来谈一谈教学观念的转变。英语作为一门世界范围内最为流行的语言，对当今的世界文化、经济、政治等方面的交流起着不容忽视的作用。因此，关于高中英语教学的标准也从一开始的单纯注重应试教育上升到了一个应用的层次。如何让学生有效掌握英语的知识与技能，并且将其运用到实际的生活、学习中去，成为教师的主要教学目的。为了达到这种教学目的，教师课程教学观念的改变至关重要。结合自己近几年来的教学实践经验，我认为高中英语教师必须有以下几种教学观念。

一、树立正确的教师观念

作为知识的主要传递者，教师是影响学生学习质量与效率的直接因素，教师个人的教学素养和观念会直接影响到学生个人学习观、人生观的建立。因此，教师在个人的教学进程中不能安于现状，而是要以一种积极的态度，不断提升个人的教学理念与方法，丰富自身的教学知识。尤其是在这个注重创新的社会大环境下，教师的观念要不断进行革新，才能适应教学和时代的需求。教师的观念可以从三個方面来进行革新。

（一）教师个人形象的呈现

在具体的教学过程中，教师的个人形象是教师呈现给学生的直观印象，主要通过教师的教学语言、课堂教学模式以及与学生平时交流体现。教师要注意在学生面前营造一个良好的教学形象，即严格于教学、宽容幽默于交流、关爱于日常。这种教学形象在学生心中的树立，会更容易带动学生积极开展学习活动、进行学习交流。

（二）教学模式

传统的高中英语课堂教学十分注重学生的应试成绩，通常采取教师讲、学生听的教学模式，很少会对学生的实际运用能力进行一个有针对性的教学提升。因此，教师必须转换自己在教学模式固有的观念，多开展以学生为主体的教学活动。那么，如何在日常的教学过程中，来体现这种教学观念的改变呢？

例如，我在教学高一英语中的Friendship的过程中，在讲解课文时，按照传统的课堂教学模式，教师在课堂上应该是占据着绝大的主导权的，因此课堂往往会以教师的讲解为主，但在开放式的以学生为主体的课堂教学中，我不断地开展课堂学习活动，让学生以小组的形式来进行讨论，比如对文章中的对话进行口语的练习等，不断地突出学生在课堂上主体地位。

二、树立正确的教材观念

（一）教材内容的灵活运用

首先，在高中的英语教学中，许多教师认为只要了解和领悟教学的大纲就可以了，但是实际上，随着新课程的改革和时代的教育潮流的发展，课程的教学也在发生着显而易见的变化。教师关于教材的教学观念，也需要不断与时俱进。正如高中英语新课程标准所要求的那样：教师对于教材的运用要灵活并且符合教学实际，因此可以适当地对教材内容进行删减或者补充，或者转换教学的内容与活动，或者拓展课程的教学内容。这也是如今教材使用方法中灵活性的一个体现。

例如，在教学高中英语中的English around the World这一课时，为了让学生更好地理解一些英语国家的文化，我没有只采用书本上的教学案例，而是给学生补充了大量的一些课堂外的知识，利用网络上一些国际英语文化交流的视频，向学生传达出这样一种英语文化的概念。这就相当于在教材运用中课程知识内容的一种补充与拓展。

（二）丰富教学手段

在高中的英语教学中，学生兴趣的培养是他们产生自主学习行为的主要途径，因此，在具体的课堂教学中，教师要运用合适的教学手段，来激发学生的学习兴趣。多媒体教学方法是我们在高中英语教学阶段最为常用的一种激趣教学的方法。通过直观的、丰富的媒体，来向学生呈现课程内容，能够有效地吸引他们的学习注意力，激发他们学习的主动性和积极性。

（三）教材的自主研究

在高中的英语教学中，我们虽然要能以教材为中心来开展教学活动，但是，教师也应该与学生去主动探究教材的科学性，而不是单纯被动接受教材中的一些知识内容。在对教材的内容进行一个概述时，教师要能有效激发学生的想象力，两者合作性地来探究新的教材内容，从而最大限度来运用教材来开展教与学的活动。

三、树立正确的学生观念

新课程标准指出，教师要能用因材施教的观念，去指导学生的学习活动，纠正学生的学习行为。因此，教师在面对一个学生群体时，不能单纯地因为学生的学习成绩便给学生贴上标签，而是要考虑到多个方面和角度去评价学生、对待学生、引导学生。因此，这也要求教师能够能注意到每一个学生的特点和表现，再去采取对应的措施。

不同学生的个性特点是不同的，越是成绩不好的学生，他们的自尊心会越强烈，教师不能用成绩去界定一个学生的原因也在于此。教师在日常的教学活动中，一定要尊重每一位学生，给予他们学习上鼓励和赞美。对于学生的鼓励不仅仅是因为学生成绩的提升，更为重要的是在于学生与其之前学习状态进行对比是否有所提升。对于每个学生不同的特点和特长，教师也可以适当地给予赞扬与鼓励。通过这种方式，我们才能真正创造出一个和谐的教学课堂，学生在学习的过程中也能表现地更加自如。

总而言之，教师教学观念的改变不是一朝一夕的，这不仅需要教师不断去接触新的教学思维和方法，也需要教有一双懂得明辨、分析目前教学潮流现状的眼睛，并从中汲取最适合自己的教学方法，更新自己的观念，给高中的英语课堂教学真正带来实质性的效果。希望本文的论述能够给广大的高中英语教师一点启发，进而更好地投身于高中英语的教学事业之中！

参考文献：

[1] 鲍红卫.浅谈高中英语教学观念的转变[J].教育界，2012（19）.

[2] 陈传丰.浅谈高中英语教学中教育观念的转变[J].中外交流，2015（35）.

[ 责任编辑 张亚欣 ]