如何对后进生的心理障碍进行教育转化

李炳霞

摘 要：后进生问题是中小学教育中的一个严重的问题。对后进生的心理障碍进行教育转化，要帮助后进生树立起自尊心和自信心，弥补其自身素质方面的缺陷。给予更多的关爱，弥补其家庭关爱方面的缺陷。深化中小学教育管理体制改革，使教育转化后进生的心理障碍成为学校和老师的重要职责。

关键词：后进生；心理障碍；教育转化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.079

所謂“后进生”，过去被人们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。其心理障碍突出表现为自觉性不强，自卑嫉妒心理较重，逆反情绪和过激行为较明显；学习兴趣淡薄，接受能力较差，学习成绩落后。形成的原因主要是后进生失去了自尊心和自信心，家庭关爱教育不够，中小学教育管理体制需要改革等。大量的中小学教育实践证明，后进生的心理障碍通过正确的教育转化是可以得到纠正或改善的。

一、帮助后进生树立起自尊心和自信心

对后进生的心理障碍进行教育转化，关键就是树立起他们的自尊心和自信心，弥补其自身素质方面的缺陷。中小学生的心理特点是思维活跃，总希望得到老师的鼓励和信任。如果老师在教学中关心、尊重、信任他们，他们就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。所以，教师要对后进生多做励志教育，帮助他们寻找优点，树立起学习和做事的自尊心和自信心。

让后进生充分展示自己的优点、特长和个性，树立起自尊心。心理学家认为，少年学生都有表现自我，期望成功的心理特征。所以教师就应该注意多给他们表现的机会，让他们充分展示优点、特长和个性。例如，我经常会利用班会，让大家在纸上写下自己的优缺点，但是优点一定要比缺点至少多一条。刚开始，那些后进生会交上来一张白纸，这时候，我就会引导他们当面找出他们的“闪光点”，例如勇敢、守信、敢闯、敢说、爱好体育、喜欢音乐、感情真挚等等，提高他们的自尊心，促使他们求知上进。再如，有个后进生喜欢打篮球，我就让他当体育委员；有个后进生平时不爱做作业，我就让他当小组长；有个后进生平时不遵守纪律，我就让他当纪律委员……尽量让这部分孩子参与到班级工作当中，给予信任、支持和表现的机会，不仅可以使他们树立起自尊心和积极性，而且还可以培养其自我约束的能力。

改进教学方法，帮助后进生逐步树立起学习兴趣和自信心。在教学中，我会引导和鼓励后进生敢于大胆发言，发表自己的意见和见解。还制作一些新颖别致的教具和学具，通过生动直观的演示或操作教学，让后进生在手摸、眼看、脑想过程中感兴趣、记得快、记得牢。还在班上开展“争红旗”比赛，让后进生树立起学习的自信心。比赛规则是这样的：每单元测验后，优等生学习成绩获90分以上奖一面红旗，中等生学习成绩获80分以上奖一面红旗，后进生学习成绩获70分奖一面红旗。这种表面上看起来似乎不平等不合理的规则，却能够激发起后进生的学习兴趣、积极性和自信心。

二、给予后进生更多的关爱

关心爱护后进生是对其心理障碍进行教育转化的最近途径。后进生的心灵往往是受过伤的，老师和学生家长需要用加倍真挚的爱，用一颗慈母的心去关怀他们，去温暖他们，弥补其家庭关爱方面的缺陷。

老师要给予后进生更多的关爱。我们班里有一个案例：小乐是一个性格孤僻叛逆的孩子，刚开始与他接触，我们之间的一切交流都是单向的，从未收到过他的回应。第一次期中考试他得了零分，在首次家长会上与小乐父亲沟通我才得知，小乐生活在一个单亲家庭，而且他父亲的教育方式也不可取，经常施以暴力。这让我开始理解小乐的消极状态，从那以后我会经常主动地与他谈心，试图解开他的心结；课后让他到我办公室给他补课、辅导；带他到我家吃饭，拉近我们之间的距离；周末与他一起运动，活跃他的情绪；他的生日，我送给他生日蛋糕和他喜欢的玩具。一年后的期末考试，他拿着试卷兴高采烈地跑到我面前，把试卷展开，笑着对我说：“李老师，我及格了”，我回以满意的微笑说：“小乐真棒！”“李老师，我能叫你一声妈妈吗？”我的眼泪瞬间夺眶而出，一把抱住了这个令人疼惜的孩子：“好儿子，妈妈爱你，妈妈相信你一定会更棒的！”

老师要督促后进生家长关爱孩子。心理有障碍的孩子，其家庭的关爱和教育肯定是有缺陷的。所以我会经常到后进生家里访问或者与其家长进行电话沟通交流，在老师、学生、家长之间的关系会越来越融洽的基础上，再劝说督促家长关心爱护孩子。家长通过以仁慈之心爱护孩子，在为孩子提供良好的衣、食、住、行、玩等条件基础上，更要以赏识的眼光看待鼓励孩子，以“朋友”的身份与孩子一起学习、一起游玩、一起运动等，帮助孩子克服心理障碍，健康成长。

三、深化中小学教育管理体制改革

改革中小学教育管理体制、升学率衡量标准和教师评优树先进职称的办法，使教育转化后进生成为学校和老师的重要职责。建议上级教育部门制定出台《后进生特殊管理办法》，使学校和老师在关注优等生的同时，投入更多的时间和精力去关注后进生，对后进生进行特殊对待，单独衡量，逐步增强他们的学习信心和兴趣，适当降低学习成绩标准，鼓励他们循序渐进地提高学习成绩。学校在继续保留教师出勤、集体学习、教学、班级管理、班级学习成绩等项目的同时，再将教师对后进生的心理障碍教育转化工作和学习成绩提高情况纳入到评优树先进职称的办法之中，使从事该工作的教师得到更多的奖励和更高的职称。

当然，教育是一个漫长的过程，教育效果是通过日积月累逐渐显现的。而对后进生的心理障碍进行教育转化更是一项长期、细致、艰苦、复杂的工作，教育效果是通过“月积年累”逐渐显现的。所以只有学校、老师和家长齐心协力，共同用爱心、耐心、科学而特殊的教育方式一天一天地去感化教育他们，才能逐渐消除他们的心理障碍，使他们逐渐转化成为中等生或者优等生。

参考文献：

[1] 黄洁梅.后进生的转化与管理研究[J].师道（教研），2016（5）：21-22.

[2] 于振刚.后进生的形成及转化[J]. 学园（学者的精神家园）， 2016（3）：158-159.

[3] 朱丽燕.一个也不能少——浅谈“后进生”的转化策略[J].语文天地（小教版），2016（6）：8-9.

[ 责任编辑 张敬亚 ]